勸學(xué)、師說、赤壁賦、氓、蜀道難、含奴嬌、永遇樂理解性默寫(含答案)(存儲(chǔ)版)
【正文】 來，以我賄遷）《詩(shī)經(jīng)?氓》中運(yùn)用比興的手法，托物寓意、借物言情，以“桑葉”由鮮嫩而至枯黃的景物變化來比喻女子青春年華及年長(zhǎng)色衰的句子分別是： ， 。（三歲為婦，靡室勞矣。（蜀道之難，難于上青天?。├畎自凇妒竦离y》一詩(shī)中， ， 。（黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援）全詩(shī)借助一些細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫，寥寥數(shù)語(yǔ)， 便把行人艱難的步履、惶恐的神情，繪聲繪色地刻畫出來了，困危之狀如在眼前，體現(xiàn)這一內(nèi)容的句子是 ， 。（飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷）李白在《蜀道難》一詩(shī)中，不但寫到蜀山之高峻，還描寫了人的行路之難。 ， 。京口北固亭懷古》理解性默寫姓名： 班級(jí)：： 學(xué)號(hào)：： ： ， 。京口北固亭懷古》中以“ ， ， ”描寫廟宇下神鴉社鼓的熱鬧景象，意在指出人們?cè)缫淹鼌s亡國(guó)的恥辱。 （羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。 （金戈鐵馬，氣吞萬里如虎） 4. 在下闋中，用劉義隆事典，告誡南寧統(tǒng)治階級(jí)不要草率北伐，重蹈覆轍的詞句是： ， ， 。（連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁）（飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷）1從李白《蜀道難》一詩(shī)中： ， ， 的長(zhǎng)嘆中，我們似乎也感受到了詩(shī)人對(duì)功業(yè)難成的一聲嘆息。從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切。全詩(shī)夸飾山峰之高，襯寫絕壁之險(xiǎn)的句子是： ， 。真是“物猶如此，人何以堪”！——那山有多高呢？不言而喻了?。ㄉ嫌辛埢厝罩邩?biāo)，下有沖波逆折之回川。（信誓旦旦，不思其反）1《詩(shī)經(jīng) 氓》一詩(shī)中，寫女子沒什么過錯(cuò)，可是男子的行為卻前后不一致的兩句是： ， 。 于嗟女兮，無與士耽）《詩(shī)經(jīng)?氓》中描寫出女主人公婚后辛勤勞作的詩(shī)句是： ， 。 ， 。（渺渺兮予懷，望美人兮天一方。（盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也）從不變的角度，描述人與萬物的關(guān)系的句子是： ， 。（白露橫江，水光接天）概括了曹操軍隊(duì)在攻破荊州順流而下的軍容盛狀的句子是： ， 。（位卑則足羞，官盛則近諛）10.《荀子（猶且從師而問焉）（而恥學(xué)于師）（圣益圣，愚益愚）《師說》中韓愈所指的老師和教小孩子讀書的老師是不一樣的，即“ ， ”。（青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)）11．“ ， ”，通過“木”于“金”的變化來進(jìn)一步說明客觀事物經(jīng)過人工改造，可以改變?cè)瓉淼臓顩r。（蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。說明了利用學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己不足的道理。）3．”荀子在《勸學(xué)》中提出 “ ” 的觀點(diǎn)，繼承并發(fā)展了孔子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。（騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。（蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。）13．荀子認(rèn)為人的知識(shí)、道德、才能是后天不斷廣泛學(xué)習(xí)改造獲得的。有，輒嘩笑之。（師不必賢于弟子，弟子不必不如師）11. 韓愈眼中的師生關(guān)系是怎樣的： ，
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