【正文】 留小數(shù)的位數(shù)。 【教學重點】 借助生活中的問題解決，提高學生分析與構建的能力。我們把這個數(shù)稱為天然氣表上的“讀數(shù)”。比如上次是9月7日查看的，這次就應該在10月7日查看，這樣兩個時間之間剛好相差一個月，因此就能比較準確地算出一個月的天然氣用量。根據(jù)我們分析的數(shù)量關系，現(xiàn)在可以計算出這個月的天然氣費了嗎？把它計算出來。（三）情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。 學生在理解“起步價是5元，”這句話時，比較困難。所以，才是應該付的出租車費。 【教學目標】（一）知識與技能 1．通過系統(tǒng)整理，溝通本單元知識的聯(lián)系，幫助學生形成整體認知結構，提高學生對小數(shù)乘法計算方法的掌握水平。 二、復習小數(shù)乘法的計算方法 首先我們一起來復習小數(shù)乘法的筆算方法。點上小數(shù)點后要把小數(shù)末尾的0去掉。你覺得什么樣的小數(shù)乘法我們可以口算呢？ 引導學生得出：可以直接想乘法口訣來算的，或是可以轉(zhuǎn)化為簡單的整數(shù)口算來算的……這些都要盡量口算。 請同學們估算出第23頁練習五第3題的結果。 【教學目標】（一）知識與技能 通過解決問題的復習，進一步學會用自己所學的知識解決生活中的實際問題。請你幫張大爺估算一下，這塊地大約能收多少千克白菜？先想一想用什么方法計算，再想想怎么估算？列式：4871≈估算方法有多種，把71看作70，48看作50等多種方法估算，結果可能為10500千克、10080千克或10650千克等。請你幫王大媽算一算，（1）買16米布該付多少錢？ （2）？學生解答：16= = 1 6 我們還學習了估算，讓我們一起到張大爺?shù)陌撞说乩锶タ匆豢础?三、課堂小結 教師：本節(jié)課我們復習了哪些知識？通過本節(jié)課的復習你有哪些收獲？如果還有不明白的地方可以同學之間互相探討，也可以問老師。 教師板書：≈ ≈ ≈ ，；，；。 剛才我們復習了小數(shù)乘法的筆算，但是在計算時，我們不是所有的算式都需要筆算，能口算的我們就要口算，這樣可以節(jié)約時間。 學生完成后，抽幾個學生在黑板上展示訂正?！窘虒W過程】 一、回憶本單元學習的知識 本單元的知識我們已經(jīng)學完了，回憶一下，本單元我們都學了哪些知識呢？ 教師引導學生回憶出本單元的知識，并完成下面的板書： 小數(shù)乘法計算方法小數(shù)乘整數(shù) 小數(shù)乘小數(shù)口算方法 估算方法 筆算方法 用計算器計算的方法 積的處理——積的近似值——四舍五入法 知識應用——解決問題 從上面可以看出，我們這個單元學習的內(nèi)容可以分成3個部分，其中小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)是研究小數(shù)乘法的計算方法；積的近似值研究積的處理方式；應用小數(shù)乘法的知識來解決問題屬于知識應用的問題。 四、課堂小結 通過本節(jié)課的學習你又有哪些新的收獲？你還想知道哪些關于解決問題方面的知識？ 五、作業(yè) 練習四第6，7，9題。并說清楚自己為什么要這樣算。出示例2。 讓學生感受所學知識的應用價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強數(shù)學學習的自信心。 在解決問題的這個數(shù)量關系中，哪些條件是已經(jīng)知道了的，哪些條件還不知道？應該怎樣求？ 讓學生理解每立方米的天然氣單價是知道的（），但這個月天然氣用量不知道，應該先求天然氣用量。） 為什么不同的時間讀出的天然氣表中的數(shù)不同呢？假如要計算一個月的用量，你認為應該在哪兩個時間內(nèi)讀天然氣表中的數(shù)。）下面我們先來看第1步，怎樣查看天然氣表。 【教學目標】 （一）知識與技能能用所學小數(shù)乘法的知識解決一些簡單的問題，從中掌握一些解決問題的途徑和方法。 像這種較大數(shù)的計算，我們可以用計算器來算。 ④以上幾種都有道理，只不過應該根據(jù)實際情況而定。（板書課題：積的近似值） 二、體驗感悟 剛才大家計算出的結果，為什么必須求近似值呢？學生分組討論、匯報。 李奶奶家也該繳水費了，我們一起去看一看。（二）過程與方法 經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，能運用數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律解決一些簡單的數(shù)學問題。（4）拓展延伸估算在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。（三） 情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生學習興趣，體驗成功的喜悅。2．練習二第6題 要求學生運用規(guī)律直接進行判斷，然后再改正。 利用這個規(guī)律可以幫助我們對乘積進行估計，從而檢驗計算結果。應該加多少個0呢？ 學生嘗試后回答，教師結合學生回答板書： =（噸） 回想一下，剛才我們解決了什么問題？ 小數(shù)乘小數(shù)的計算中，當積的位數(shù)不夠時，要用0補位，再點小數(shù)點。 。 (1)練習二第1題、第2題。 能用剛才學到的方法解決這個問題嗎？ 學生獨立思考并解決問題，全班交流。 二、嘗試計算，探索計算方法 小數(shù)乘小數(shù)又該如何計算呢？大家是否都能用“轉(zhuǎn)化為整數(shù)”的方法來解決這個問題呢？怎樣把小數(shù)乘小數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)？,4人為一組討論,合作解決這個問題。(出示測量情景:五(1)班教室里的黑板長、。 8 3 6 7 1 5 2 4 2 1 8 0 1 4 8 8 3 6 7 4 1. 4 0 5. 4. 0 8. 8 8列式解答（1）某人騎自行車從甲城到乙城，14小時到達，甲乙兩城相距多少千米？（組織學生分析題意后列出正確的算式計算）（2）王大媽上街買菜，她買了12千克，請你幫她計算一下，王大媽應付多少錢?二、總結與反思三、作業(yè)17 18 15反思與后記小數(shù)乘小數(shù)第一課時：小數(shù)乘小數(shù)（一）【教學內(nèi)容】 教科書第7，8頁例1和例2以及相關的練習。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生積累知識、運用知識的能力。而整數(shù)乘法的估算是把整數(shù)看做整十、整百……后再計算。 學生分組討論、解決問題并匯報解決方案。 4 3 6 4 5 口答（1）一個因數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……另一個因數(shù)不變，積擴大幾倍？（2）一個因數(shù)擴大100倍，要使積不變，另一個因數(shù)應縮小幾倍？（3）下面各數(shù)去掉小數(shù)點后各擴大多少倍？ 豎式計算 8= 5= 9=今天我們繼續(xù)學習小數(shù)乘整數(shù)的有關知識。 即：被乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。 6= 12= 35=28觀察這些算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？ (因數(shù)中有一位小數(shù)，算出來的積也是一位小數(shù),35這個算式除外)。（板書：轉(zhuǎn)化）除了用“角”來計算可以把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法以外，你還能想到哪些方法把這個小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來做？ 學生討論后回答：。 如果學生會計算小數(shù)乘法的題，則請學生說一說是怎樣算的？為什么會這樣算?如果學生不會算小數(shù)乘整數(shù)的題，則按以下的思路進行教學設計： 大家都會算617，說說你是怎么計算的。 （二） 過程與方法結合具體情景探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。這個算理清楚了，能表達了，在實際操作時，就能正確地移動小數(shù)點的位置，達到正確計算的目的。鑒于此，本單元的編排十分注意加強與整數(shù)乘法的聯(lián)系，以便引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。 使學生理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行關于小數(shù)乘法的簡便運算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。（三）情感態(tài)度與價值觀增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學習信心。如，在例2“5”的教學中，可提出轉(zhuǎn)化性的問題：“你能將它轉(zhuǎn)化為已學過的乘法算式嗎？”，引導學生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為已知的學習過程，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領。在組織學生自主小結小數(shù)乘法計算方法