課程標準研究教案(存儲版)
【正文】 絡(luò)收集資料，小組合作討論方式，進一步理解我國高中課程標準的重點內(nèi)容。很多國家都有信息教育內(nèi)容且有相應(yīng)的課程標準，有助于我們把握信息技術(shù)課程的國際發(fā)展趨勢。（6）技術(shù)操作與概念學(xué)生能理解與使用技術(shù)系統(tǒng)；能有效、高效地選擇和使用應(yīng)用軟件；能對技術(shù)系統(tǒng)與應(yīng)用軟件進行檢修與維護；能將已有知識遷移到對新技術(shù)的學(xué)習(xí)中。范圍和內(nèi)容 這一階段概述了教師在教授重點概念過程中應(yīng)該把握的問題范圍。它強調(diào)學(xué)生的獨立操作，對利用信息通信解決實際問題方面尤為重視。在高中課程框架中，信息技術(shù)課程首次獲得了技術(shù)領(lǐng)域的科目之一的地位，相應(yīng)的課程標準在《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（簡稱“新課標”） 中發(fā)布。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。（三）課程標準的具體內(nèi)容（高中、義務(wù)教育）高中高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價值接近的若干個科目組成，每個科目又有若干個必修與選修模塊組成。必修模塊有利于教育均衡的實現(xiàn)和課程順利建設(shè)。他們在課程體系架構(gòu)、內(nèi)容編排上都有很大突破。課程內(nèi)容在課程內(nèi)容上在小學(xué)和初中階段都開設(shè)了基礎(chǔ)模塊和拓展模塊。如建議信息技術(shù)必修課程設(shè)置起始年級為小學(xué)3年級，拓展模塊根據(jù)情況穿插于基礎(chǔ)模塊開設(shè)中。上海標準對義務(wù)教育階段一年級至五年級（小學(xué)）及六年級至九年級（初中）分別提出了階段目標，階段目標從三個方面分別提出了要求。 實施意見在實施意見中，上海標準提出了教材的編寫要采用一綱多本的方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，全面反映教學(xué)課程的教學(xué)目標，突出課程的學(xué)科特征。作業(yè)：閱讀三個拓展閱讀材料，重點閱讀材料一，了解信息技術(shù)的三維目標以及他們之間的關(guān)系 重點學(xué)習(xí)我國信息技術(shù)課程標準15。探究型課程是信息科技課程的綜合能力培養(yǎng)部分，通過學(xué)生自主參與研究實踐活動，體驗信息化社會中解決問題的基本過程，感悟并基本掌握科學(xué)研究與問題解決的思想和方法，培養(yǎng)合作意識與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計與思維表達能力，提高在現(xiàn)代信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。該課程的理念是系學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提高為主要目標，以靈活多樣的課程內(nèi)容和形式實現(xiàn)課程目標，為學(xué)在信息化學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)真正能促進學(xué)生發(fā)展的評價體系。拓展3（機器人）34學(xué)時，小學(xué)和初中均有具體設(shè)計，它分為構(gòu)建與功能、算法與程序、設(shè)計與制作三項內(nèi)容與2000年指導(dǎo)綱要相比，江蘇綱要在內(nèi)容上不再基于所有學(xué)段均為零起點的狀態(tài)，而是在課程內(nèi)容設(shè)計上采用“螺旋上升”的方式，圍繞學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)逐漸夸大范圍、加深程度。初中目標：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗的積累和積極的反思，達到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的協(xié)調(diào)提升，初步學(xué)會思考信息技術(shù)價值并初步形成積極而健康的態(tài)度。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的個體差異，強調(diào)評價對教學(xué)診斷和促進功能。（2）課程設(shè)計思路及模塊結(jié)構(gòu)高中信息技術(shù)課程三特點：一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；二，符合學(xué)生身心發(fā)展需要的課程內(nèi)容；三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。課程標準對課程內(nèi)容有了較大的拓展和深化，采用必修+選修的模塊，一方面加強初高中的銜接教育，另一方面也考慮到學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展的需求，而且在內(nèi)容標準上體現(xiàn)了對三維目標的要求。教學(xué)目標指導(dǎo)綱要指出,中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。總綱規(guī)定學(xué)校教育的總目標、學(xué)科的設(shè)置、各年級各學(xué)科每周教學(xué)時數(shù)表和教學(xué)通則等。課程應(yīng)該向?qū)W生提供如下機會：a、在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和日常生活中做出恰當?shù)募夹g(shù)選擇；b、在團隊合作中擔當不同的角色，創(chuàng)造性地開展工作；c、獨立地、有區(qū)別地和善于反思地選擇和實用技術(shù)；d、使用信息通信技術(shù)管理自己的生活、工作和學(xué)習(xí)；e、將信息通信技術(shù)應(yīng)用于解決問題、執(zhí)行任務(wù)和進行調(diào)查的真實情景中；f、積極主動地發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮更為先進的或新的信息通信技術(shù)工具和信息源的潛力；g、從使用范圍和對個體、
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