【正文】 幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點(diǎn)是存在明顯差異的。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。(1)物質(zhì)因素。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。當(dāng)然，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，幼兒園的經(jīng)濟(jì)條件肯定是有差異的，但這并不等于說，貫徹經(jīng)濟(jì)性原則只是貧困地區(qū)的事。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以讓兒童感受到做小主人責(zé)任，樹立自豪感和認(rèn)同感，發(fā)展積極的主體意識和主動(dòng)活動(dòng)的能力，而不是一味地依賴他人。7．開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。4．根據(jù)兒童的需要應(yīng)如何布置家庭中的環(huán)境?5．簡述幼兒園與家庭相互配合的內(nèi)容。br(2)教授社會行為規(guī)范。在家庭的良好影響下，能夠培養(yǎng)出性格開朗、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的孩子。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、知識經(jīng)驗(yàn)、生活技能等。3．家庭的社會功能主要體現(xiàn)在以F方面：(1)繁衍后代功能。(4)休息娛樂功能。各個(gè)物品都有固定的位置，并且養(yǎng)成用完后物歸原位的良好習(xí)慣，使得家庭環(huán)境保持整齊。(2)向家長宣傳科學(xué)保育、教育兒童的知識。(4)參與園所的管理工作，為園所的發(fā)展出謀劃策。⑥教師應(yīng)當(dāng)尊重所有的家長。7．家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通?？梢宰尲议L之間互相交流教育的心得，和家長們一起討論正確、有效的教育方法。(2)階段性的家長會。家長作為重要的教育力量表現(xiàn)在：(1)家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。簡述發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵？4采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？7簡述幼兒園課程與中小學(xué)課程的區(qū)別8,。(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。兒童可以運(yùn)用比較方法進(jìn)行觀察，這也是觀察法教學(xué)中最常用的方法，如觀察比較蘋果和梨的異同。(2)實(shí)施要求。5．討論法在兒童教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。角色扮演訓(xùn)練可以大大提高兒童在特設(shè)情景下的助人行為與日常行為中親社會的行為，并且提高兒童的助人動(dòng)機(jī)，兒童的消極社會行為明顯減少，從而證明角色扮演確為有效的訓(xùn)練手法。表演游戲是“少數(shù)幾個(gè)人表演給大家看”的單向輸出活動(dòng)，而角色扮演訓(xùn)練是由全班兒童共同參與的交流活動(dòng)，每個(gè)兒童均擔(dān)任角色，都可以體會在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式。這一點(diǎn)也是與中、小學(xué)生學(xué)習(xí)的區(qū)別之一，因?yàn)橹?、小學(xué)生是進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，以間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為主。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，如果忽略了這一點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標(biāo)的方向和要求，出現(xiàn)重知識輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。在什么時(shí)間、什么場合采用集體活動(dòng)的形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)該內(nèi)容的特點(diǎn)、水平、經(jīng)驗(yàn)等來定，不是所有的教育活動(dòng)都適合用集體形式，也不是所有的教育活動(dòng)都不可用集體形式。10．幼兒園的教育教學(xué)途徑主要有四種：(1)專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容有很多是通過這一教育途徑進(jìn)行的，尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會性行為規(guī)范的養(yǎng)成。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)展。評價(jià)最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。幼兒園對教育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況以及教育效果進(jìn)行測量與評估，要側(cè)重于診斷和改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評價(jià)只作為對教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。(4)評價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)。(2)游戲是自由自在的。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)方面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動(dòng)。③本階段的教育重點(diǎn)。(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)?10．成人應(yīng)該樹立怎樣的幼兒游戲觀?四、簡答題答案1．幼兒的游戲主要有以下特點(diǎn)：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。(3)評價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。12．評價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神，這是課程評價(jià)的總原則。這如同醫(yī)生看病一樣，先要診斷出疾病，然后對癥下藥。家庭教育與幼兒園教育對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園參加的所有活動(dòng)都包含在日?；顒?dòng)與生活之中。個(gè)別活動(dòng)可以是由一個(gè)教師面對一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動(dòng)。集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒園課程目標(biāo)重視的是幼兒的全面和諧發(fā)展和幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。幼兒園課程應(yīng)積極發(fā)揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊(yùn)涵著保育。這一訓(xùn)練既有語言，也有面部表情，還有鮮明的動(dòng)作性，符合兒童思維形象具體的特點(diǎn)，容易引起兒童的興趣，從而調(diào)動(dòng)兒童的興趣與主動(dòng)性、積極性。(4)主動(dòng)接受教育還可避免因說教過多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。④直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合。4．采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)： (1)內(nèi)容的選擇。教師可以通過觀察法擴(kuò)大兒童的生活環(huán)境，豐富生活內(nèi)容，提供各種生動(dòng)有趣的觀察對象，引導(dǎo)他們進(jìn)行各種觀察活動(dòng)。只有現(xiàn)實(shí)生活與幼兒的學(xué)習(xí)相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。教師應(yīng)對兒童的個(gè)別興趣、個(gè)別需要和發(fā)展水平進(jìn)行定期觀察、記錄、評估和總結(jié)，充分了解每名兒童的長處和弱點(diǎn)，據(jù)此為他們提供具備“年齡適宜性”和“個(gè)體適宜性”的環(huán)境和活動(dòng)。如各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。專門面向新人園兒童的家長，一般在新生人園之前或者人園之初，使家長初步了解園所，并配合園所做好新生人園的工作。有全園性的家長會，也有班級的家長會。(3)不懂得如何教育嬰幼兒或者教育方法不當(dāng)?shù)募议L。親子活動(dòng)是指家長直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。不僅吸收、允許、鼓勵(lì)家長參與園所的管理，而且使家長參與園所教育活動(dòng)的開展和設(shè)計(jì)。⑤如果你不是家長，你就沒有家長的親身經(jīng)歷；如果你是家長，你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。(2)幫助幼兒園開展教育活動(dòng)。變化的環(huán)境也有助于精神的煥發(fā)。(1)整潔是指擺放有秩序。家庭是孩子成長發(fā)展的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。(6)父母對子女影響的深刻性。在教育過程中，家長與兒童均要受到親密情感的影響。(5)形成個(gè)人性格。(1)教授基本的生活技能。8．環(huán)境布置要注意幾個(gè)問題：①所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；②為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；③注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；④可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；⑤隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置；⑥教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育日的的一致性四、簡答題1．家庭教育功能主要體現(xiàn)在哪些方面?2．簡述家庭教育的特點(diǎn)。這樣，幼兒能夠?qū)嶋H感受集體的力量，發(fā)展合作的意識，并提高相互合作的技能和能力。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過程。他們指出，幼兒園環(huán)境好環(huán)的關(guān)鍵在于它能否促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不在于花錢多少、有外國貨多少。①人的因素。反過來，可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。(1)環(huán)境的教育性。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。正確地認(rèn)識和對待幼兒的沖突是教師的基本技能之一。這類觀察可在一日生活的任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)發(fā)生。幼兒教育面對的是孩子，他們有著多種多樣的需求，這使得幼兒教師的工作變得錯(cuò)綜復(fù)雜，也因此使得這個(gè)職業(yè)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。因?yàn)楫?dāng)每一個(gè)成人聆聽幼兒銀鈴般的笑聲時(shí)，都仿佛又回到了童年時(shí)光。這對于教師來說是不公平的，而對于孩子來說，這些不要求回報(bào)的愛，也得不到他們的珍惜，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為，這是我應(yīng)該得到的。(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。(2)在幼兒園的教育工作中，教師應(yīng)根據(jù)其具體條件因材施教?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利、尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動(dòng)、主動(dòng)地活動(dòng)，力求使幼兒的活動(dòng)性貫穿于活動(dòng)發(fā)起、進(jìn)行和結(jié)束的全過程中，使幼兒的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的且能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性?！队變簣@工作規(guī)程》中的第六條也體現(xiàn)了對幼兒發(fā)展權(quán)利和保護(hù)的重視。但是長期以來，美育受重理智、輕情感的傾向影響，出現(xiàn)了許多值得注意的偏向。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會角色，實(shí)踐一定的社會行為，體驗(yàn)一定的社會情感，對幼兒社會性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。幼兒在日常生活中，在與同伴、成人交往的過程中，了解人與人之間、人與社會之間、人與物之間的關(guān)系，了解一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)。(3)注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化。在智育過程中，教師必須認(rèn)清知識和智力的關(guān)系，應(yīng)將知識的獲得與智力的發(fā)展高度統(tǒng)一。幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)主要是通過日常生活中的反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)來形成的。美育是培養(yǎng)人精神面貌總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統(tǒng)一的，美育是建立一個(gè)文明、美好社會不可缺少的部分。智育在開發(fā)幼兒智力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，激發(fā)幼兒對知識探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)知，為其今后不斷地、主動(dòng)地獲取新知識、創(chuàng)造新知識打好基礎(chǔ)。5．體、智、德、美四育的意義：(1)體育。4．幼兒美育的基本內(nèi)容包括審美情感、審美感知、審美想像和創(chuàng)造。(1)發(fā)展幼兒的社會性。幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行智育的主要途徑。因此，實(shí)施體育必須重視培養(yǎng)幼兒的興趣和積極態(tài)度。5．簡述體、智、德、美的意義。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。(2)幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。一方面我國生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度地提高；另一方面，人們對于學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在著認(rèn)識上的偏差和一些錯(cuò)誤的做法。21世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教育權(quán)。(2)幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學(xué)前教育的課程。(3)活動(dòng)是多樣的。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會。(3)不可為綜合而綜合。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童體內(nèi)的動(dòng)機(jī)、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應(yīng)在工作中做出示范，使兒童從每一個(gè)保育者的身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性?？傊?，教師在培養(yǎng)兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)兒童成為一個(gè)具有獨(dú)立自主人格的人。幼兒教育活動(dòng)給幼兒提供了獨(dú)立選擇的機(jī)會，使他們意識到自己的力量，感受到獨(dú)立自主活動(dòng)的樂趣。(4)培育美感，促進(jìn)想像力、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒教育根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點(diǎn)，著眼幼兒身體素質(zhì)的提高，有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓其身心愉快的環(huán)境，在培育幼兒良好性格的同時(shí)，合理地安排營養(yǎng)保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)其對疾病的抵抗能力和對環(huán)境變化的適應(yīng)能力，幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎(chǔ)。8．張雪門的基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。要解放他們活動(dòng)的空間，從而擴(kuò)大兒童的眼界，以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。讓兒童在動(dòng)手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。作為教育工作者所能做的，只是為兒童預(yù)備一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動(dòng)場所。他認(rèn)為，兒童的游戲，其意義和價(jià)值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過程即是目的，同時(shí)也是動(dòng)機(jī)。(3)兒童發(fā)展三段論。四、簡答題“教學(xué)即生活”“兒童生命”？？，他主張的“六解放”包含哪些內(nèi)容？7簡述陶行知的“教，學(xué)，做合一”。在發(fā)展的過程中，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù)，前一個(gè)階段并不阻礙后一個(gè)階段，而是后一個(gè)階段發(fā)展的基礎(chǔ)。在游戲中獲得發(fā)展。她不把兒童看作是未長成的“小大人”，而是把他們看成是與成人互為相反的兩極：“兒童是成人之父，而且是現(xiàn)代人的老師。(2)解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會的士、農(nóng)、工、商。可見， “教、學(xué)、做合一”也就是我們現(xiàn)在所說的理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。(1)促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習(xí)慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)等，形成良好的性格、個(gè)性和符合社會要求的行為規(guī)范。10．如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則?四、簡答題答案1．幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：(1)教育在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。不要因?yàn)閮和憩F(xiàn)出與教師的要求不一致，而對其進(jìn)行批評和嘲諷，更不能違背獨(dú)立自主性教育的原則。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長；促進(jìn)兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。我國幅員遼闊，城鄉(xiāng)差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是突出，因此，在幼兒園里實(shí)施綜合教育的時(shí)候，我們也就要根據(jù)本地的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因地制宜。”4．實(shí)施活動(dòng)性原則的方法：(1)提供活動(dòng)機(jī)會和環(huán)境。要正視兒童在活動(dòng)中通過個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童的