【正文】 ③本階段的教育重點。②本班的實際情況。(1)活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇：①培養(yǎng)目標。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實生活的某一個方面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動。(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達自己的內(nèi)心，顯露內(nèi)在的潛力。(2)游戲是自由自在的。9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動?10．成人應該樹立怎樣的幼兒游戲觀?四、簡答題答案1．幼兒的游戲主要有以下特點：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。2．在創(chuàng)設幼兒活動區(qū)的過程中應注意哪些問題?3．教師在組織指導開展角色游戲時應注意哪些事項?4．如何創(chuàng)設戶外游戲環(huán)境?5．簡述角色游戲的教育價值。把從各方面所搜集到的資料和數(shù)據(jù)，客觀如實地加以描述，并以正確的教育觀作出分析和判斷。(4)評價應客觀與真實。(3)評價要有利于幼兒的發(fā)展。但教師并不是被動地接受“檢查”，而是把評價作為不斷改進教學、提高教育能力、有效促進幼兒發(fā)展的一種需要和手段。(2)評價中發(fā)揮教師的主體性。幼兒園對教育教學計劃執(zhí)行情況以及教育效果進行測量與評估，要側(cè)重于診斷和改進課程與教學的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。12．評價應有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神，這是課程評價的總原則。評價所依據(jù)的標準是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標準》的指導思想確立的，具有鮮明的方向性。尤其是在教育過程中，及時評價可以使課程更適合幼兒的需要，更符合教育目標的要求。評價最重要的作用就是促進教育教學的改進。這如同醫(yī)生看病一樣，先要診斷出疾病，然后對癥下藥。(2)診斷作用。(1)鑒定作用。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)展。家庭教育與幼兒園教育對幼兒的學習和發(fā)展共同起著決定性的作用。所以，幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設不光是教師的任務，也是幼兒園每一個人的責任。在幼兒園里，學習環(huán)境不僅僅是在活動室里，可以說凡是幼兒能接觸到的地方，都會對幼兒的學習與發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒園的教育目標和內(nèi)容有很多是通過這一教育途徑進行的，尤其是幼兒的各種生活習慣、衛(wèi)生習慣及一些社會性行為規(guī)范的養(yǎng)成。除了專門組織的教育教學活動以外，幼兒在園參加的所有活動都包含在日常活動與生活之中。教師在設計和組織活動時，要特別注意把握好幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學活動。它需要在活動前做好比較周密的計劃，目標明確、內(nèi)容精選、步驟緊湊，屬于高結構性的教育活動，幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。10．幼兒園的教育教學途徑主要有四種：(1)專門組織的教育教學活動。個別活動可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。在小組活動中，以幼兒的主動學習為主，教師的責任更多是觀察了解幼兒，并給予適當和必要的引導及幫助。幼兒園的小組活動可以是教師有計劃安排的活動，可以是教師組織引導的活動，也可以是幼兒自發(fā)的活動。在什么時間、什么場合采用集體活動的形式，應當根據(jù)目標、內(nèi)容以及幼兒學習該內(nèi)容的特點、水平、經(jīng)驗等來定，不是所有的教育活動都適合用集體形式，也不是所有的教育活動都不可用集體形式。集體活動一般是在教師直接指導下進行的活動。9．幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動。課程目標的實現(xiàn)不能沒有內(nèi)容。內(nèi)容是為目標服務的，如果忽略了這一點，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現(xiàn)重知識輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。幼兒園課程目標重視的是幼兒的全面和諧發(fā)展和幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。課程目標不僅規(guī)定內(nèi)容的范圍，而且還規(guī)定內(nèi)容的深度。(1)課程目標規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課程目標來選擇和確定的。這一點也是與中、小學生學習的區(qū)別之一，因為中、小學生是進行系統(tǒng)的學科知識學習，以間接經(jīng)驗的學習為主。幼兒園課程應積極發(fā)揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學習。幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。而中、小學教育教學的基本形式是上課，課堂教學是對學生實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學的又一特點。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊涵著保育。7．幼兒園課程與中、小學課程相比較，從內(nèi)容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務、目標以及不同年齡段兒童身心發(fā)展的規(guī)律、特點決定的。行為與認識的結合是角色扮演訓練的重要特色。表演游戲是“少數(shù)幾個人表演給大家看”的單向輸出活動，而角色扮演訓練是由全班兒童共同參與的交流活動，每個兒童均擔任角色，都可以體會在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。這一訓練既有語言，也有面部表情，還有鮮明的動作性，符合兒童思維形象具體的特點，容易引起兒童的興趣，從而調(diào)動兒童的興趣與主動性、積極性。這些內(nèi)容對他們具有一種親切感，容易引起他們的共鳴；角色扮演訓練的內(nèi)容既取材于兒童生活，又是對生活事件的提煉。角色扮演訓練的內(nèi)容直接取材于兒童的日常生活，反映了兒童的行為特點。角色扮演訓練可以大大提高兒童在特設情景下的助人行為與日常行為中親社會的行為，并且提高兒童的助人動機，兒童的消極社會行為明顯減少，從而證明角色扮演確為有效的訓練手法。(4)主動接受教育還可避免因說教過多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。(3)兒童對通過具體事物的討論，明白行為的對和錯、好與壞，提高了認識水平和辨別能力。(1)兒童在討論法的教育活動中處在主體的地位，不是被動接受強行灌輸?shù)牡匚?，其學習的積極性、主動性、能動性都比較高。5．討論法在兒童教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。④直觀形象法要與行為練習相結合。光有直觀示范，還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。②直觀形象法的形象也可以多樣化。(2)實施要求。4．采用直觀形象法應注意的事項： (1)內(nèi)容的選擇。觀察后要有總結性談話，鞏固兒童觀察印象，形成概念。觀察前要提出明確的觀察目的和要求，而不是讓兒童胡亂觀察。兒童可以運用比較方法進行觀察，這也是觀察法教學中最常用的方法，如觀察比較蘋果和梨的異同。教師可以通過觀察法擴大兒童的生活環(huán)境，豐富生活內(nèi)容，提供各種生動有趣的觀察對象，引導他們進行各種觀察活動。教師也應尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應的環(huán)境和活動。教師也應該為兒童提供更多選擇的可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程內(nèi)，因為兒童發(fā)展是多元化的、多樣化的，應該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。只有現(xiàn)實生活與幼兒的學習相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。(4)發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活相關聯(lián)的。幼兒的學習實質(zhì)就是與環(huán)境(人和事物)互動的過程。(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程。教師應對兒童的個別興趣、個別需要和發(fā)展水平進行定期觀察、記錄、評估和總結，充分了解每名兒童的長處和弱點，據(jù)此為他們提供具備“年齡適宜性”和“個體適宜性”的環(huán)境和活動。它應該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領域不同需要的課程，從而全面和諧地促進兒童在生理、情緒情感、社會性和認知等方面的發(fā)展。10．簡述幼兒園教學的四種基本途徑。簡述發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵？4采用直觀形象法應注意的事項有哪些？7簡述幼兒園課程與中小學課程的區(qū)別8,。如各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務。(3)家長與教師的配合，使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等，都能更好地得到保證。比如：家長參與幼兒在園的活動能夠大大提高幼兒活動的興趣和積極性；能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關系。家長作為重要的教育力量表現(xiàn)在：(1)家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。專門面向新人園兒童的家長，一般在新生人園之前或者人園之初，使家長初步了解園所，并配合園所做好新生人園的工作。鼓勵家長對一些有爭議的教育觀念、方法等發(fā)表自己的看法，介紹自己的經(jīng)驗，使家長互相熟悉、互相分享，也使教師更加了解情況。向家長反饋階段工作情況，并盡可能地向家長反饋每個孩子在幼兒園的表現(xiàn)或者其特點，與家長進行交流，做好個別孩子的教育工作，求得家長的配合。(2)階段性的家長會。有全園性的家長會，也有班級的家長會。這樣家長容易接受，也愿意合作。有一些家長總是把自己的孩子看作是一朵花，沒有缺點。可以讓家長之間互相交流教育的心得，和家長們一起討論正確、有效的教育方法。(3)不懂得如何教育嬰幼兒或者教育方法不當?shù)募议L。一些家長因為工作繁忙、家庭問題或者其他原因，很少在園所露面，以為把兒童交給園所就萬事大吉了。教師一方面要肯定家長對于孩子教育的重視和關心，同時要多向他們解釋幼兒的年齡特點，使家長了解過高、過急的要求是不符合嬰幼兒心理發(fā)展特點的，對嬰幼兒的發(fā)展有很大的危害，如可能使孩子膽怯，喪失自信心等。增加家園互相了解的透明度，加強雙向溝通。親子活動是指家長直接參與到幼兒教育活動中。園所外參與是指家長間接地協(xié)助配合園所進行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動；回答幼兒的提問；帶領幼兒做實地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗，等等。園所內(nèi)參與是指家長親自到園所主持一些教學活動或者參與一些教育教學活動。7．家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。不僅吸收、允許、鼓勵家長參與園所的管理，而且使家長參與園所教育活動的開展和設計。教師不僅要影響家長、干預家庭教育，而且要吸取家長的教育經(jīng)驗，聽取家長的教育意見，與家長共同討論問題，共同解決問題，共享教育成功的快樂。教師不能輕易地否認家長的教育方式。⑥教師應當尊重所有的家長。⑤如果你不是家長，你就沒有家長的親身經(jīng)歷；如果你是家長，你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。③教師應當把自己看作是家長教育孩子的資源和支持者。①每個家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。(4)參與園所的管理工作，為園所的發(fā)展出謀劃策。(2)幫助幼兒園開展教育活動。(6)充分利用家長資源，為幼兒園教育服務。(4)互相溝通兒童在家庭和在園所的情況，為教育提供依據(jù)。(2)向家長宣傳科學保育、教育兒童的知識。變化的環(huán)境也有助于精神的煥發(fā)。(3)時有變化的環(huán)境。雖然各個家庭有著不同的審美觀點和愛好，但是從兒童教育的角度來考慮，環(huán)境色彩不宜過于花哨和艷麗。各個物品都有固定的位置，并且養(yǎng)成用完后物歸原位的良好習慣，使得家庭環(huán)境保持整齊。(1)整潔是指擺放有秩序。4．家庭中的物質(zhì)環(huán)境是無聲的教師。在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復體力。(4)休息娛樂功能。家庭是孩子成長發(fā)展的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。自給自足的經(jīng)濟時代，為了自身生存，需要加強家庭的生產(chǎn)功能，方可保持其消費功能；在社會性大生產(chǎn)發(fā)展中，家庭的生產(chǎn)功能受到削弱，并逐漸為社會性大生產(chǎn)所取代。家庭通過繁衍后代來傳宗接代，在延續(xù)家庭的同時，也使社會得到延續(xù)和發(fā)展。3．家庭的社會功能主要體現(xiàn)在以F方面：(1)繁衍后代功能。(6)父母對子女影響的深刻性。家長既是子女的第一任教師，也是子女的終身教師。家庭中向子女傳遞教育要求、教育信息時，多以家庭情感為載體，飽含親切感和信任感。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗，兒童在家庭中學習行為規(guī)范、知識經(jīng)驗、生活技能等。在教育過程中，家長與兒童均要受到親密情感的影響。(2)家庭交往的密切性。2．家庭教育的特點有：(1)家庭教育的率先性。在家庭的良好影響下，能夠培養(yǎng)出性格開朗、剛毅堅強的孩子。(5)形成個人性格。(4)培養(yǎng)社會角色。(3)指導生活目標。br(2)教授社會行為規(guī)范。(1)教授基本的生活技能。9．常見的幼兒園家長會有哪些形式。7．簡述家長參與幼兒園教育的形式。4．根據(jù)兒童的需要應如何布置家庭中的環(huán)境?5．簡述幼兒園與家庭相互配合的內(nèi)容。8．環(huán)境布置要注意幾個問題：①所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；②為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；③注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性；④可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面；⑤隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置；⑥教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育日的的一致性四、簡答題1．家庭教育功能主要體現(xiàn)在哪些方面?2．簡述家庭教育的特點。面對社會環(huán)境的復雜影響，與其消極被動地任其影響幼兒，不如主動地與外界結合。不管教師、家長是否愿意，社會環(huán)境都以它特有的潛移默化的方式強有力地作用于幼兒。7．開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應把大、小環(huán)境有機結合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。這樣，幼兒能夠?qū)嶋H感受集體的力量，發(fā)展合作的意識，并提高相互合作的技能和能力。(3)培養(yǎng)幼兒的合作精神。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，能切實地體驗到自己做的事對集體的影響。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，可以讓兒童感受到做小主人責任，樹立自豪感和認同感，發(fā)展積極的主體意識和主動活動的能力，而不是一味地依賴他人。環(huán)境的創(chuàng)設過程應該是一個積極的教育過程。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢多辦事，還應當注意把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能不顧本地區(qū)、本國的實際情況，盲目攀比，追求形式。這不僅僅是個經(jīng)濟問題，更是一個如何建立有中國特色的幼兒教育的大問題；不僅僅是一個幼兒園管理上的問題，也是幼兒園教育的一個基本指導思想問題。當然，由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，幼兒園的經(jīng)濟條件肯定是有差異的，但這并不等于說，貫徹經(jīng)濟性原則只是貧困地區(qū)的事。他們指出，幼兒園環(huán)境好環(huán)的關鍵在于它能否促進幼兒的發(fā)展，而不在于花錢多少、有外國貨多少。我國將長期處于社會主義初級階段，經(jīng)濟還很不發(fā)達，如果在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境中一味追求高檔化、貴族化，把良好的教育環(huán)境理解為良好的物質(zhì)環(huán)境的話，勢必會使幼兒教育誤人歧途。相對于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對幼兒園環(huán)境質(zhì)量的