【正文】 化，能擴大幼兒的知識容量，能促進幼兒鞏固已有的知識，并將獲得的新知識迅速歸人自己已有的結(jié)構(gòu)中，使新舊知識結(jié)合成更大更好的知識結(jié)構(gòu)，大大提高認識能力，舉一反三，觸類旁通。幼兒美育的目的是培養(yǎng)每一個幼兒美的情感、美的心靈，促進每一個幼兒人格的健全發(fā)展，而不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，不是為了培養(yǎng)極少數(shù)藝術(shù)小天才。因此，幼兒園課程要能推動幼兒在這幾方面的均衡發(fā)展，要進行整體設(shè)計。2．從學(xué)前階段的一般發(fā)展進程來看，同一年齡階段兒童發(fā)展有共同規(guī)律，但具體到某個學(xué)前班或某個學(xué)前兒童，由于遺傳素質(zhì)的不同、家庭環(huán)境和教育水平的差異性以及兒童主觀心理活動不同，其發(fā)展又各有具體的特點，表現(xiàn)出千差萬別的個性。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。也就是說，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持。7．根據(jù)《教育法》、《教師法》的精神，“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。由于幼兒在沖突時是很難傾聽對方意見的，因此教師就事論事地處理或輕率地介入其中往往效果不佳。因此，教師要根據(jù)不同的年齡特征提供相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。如前所述，物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會對幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。我國所有的幼兒園都應(yīng)當發(fā)揚艱苦奮斗的革命精神，勤儉辦教育，都應(yīng)當結(jié)合本地區(qū)、本園所、本班級的特點和實際需要，就地取材、因陋就簡，廢物利用、一物多用，充分發(fā)揮自然材料的功效及地區(qū)、家庭的優(yōu)勢，教師、幼兒、家長一起動手，共創(chuàng)美好環(huán)境。隨著科技與文化的日益發(fā)展，社會環(huán)境對教育的影響也越來越大。家庭環(huán)境對于兒童品德的成長影響很大，它每時每刻都在影響一個人的品格。(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性，而家長對孩子的控制則主要通過情感的和經(jīng)濟的紐帶去實現(xiàn)。家庭在每個人的心目中都是溫暖的象征和休憩的港灣。(3)指導(dǎo)家長正確了解幼兒園教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容、方法和工作計劃。絕大多數(shù)家長，包括那些打罵孩子的家長，都是在用自己認為適當?shù)姆绞焦芙毯⒆印?．以下四類家長較難以溝通：(1)對孩子要求過高，急于求成的家長。在一段工作之后，召開家長會。幼兒園課程內(nèi)容與課程目標的關(guān)系是什么？9．簡述幼兒園教學(xué)的三種基本組織形式。幼兒教育課程的發(fā)展適宜性不是指活動和材料的難度一旦根據(jù)兒童的年齡和個體特點確定后就一成不變了，而是要隨著活動的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，以促進兒童潛能的全面發(fā)揮。①直觀形象法的手段可以多樣化。(2)適合兒童的年齡特點與興趣。幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M行全面發(fā)展的教育。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，不能脫離目標的指引，只從結(jié)果考慮而采取短期行為，以免誤導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。這是教師有計劃、有目的設(shè)計和安排的系統(tǒng)活動，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動的過程。11．從評價對課程實施過程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進、導(dǎo)向等作用。評價是為了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是為了改進工作，促進幼兒發(fā)展，以達到預(yù)期的教育目標。兒童在游戲的時候沒有規(guī)定的模式，他們會根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在我國幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗。6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲中應(yīng)注意哪些問題?7．幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有哪些特點?8．簡述游戲的功能。評什么和怎樣評對教育的實踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。(4)家園合作。(3)個別活動。(2)課程內(nèi)容是目標的體現(xiàn)與依托幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標選擇和確定的，它體現(xiàn)目標的方向和要求。(1)幼兒園課程融合于一日生活之中。在討論中，他們自己想辦法解決問題，從而提高了解決問題的能力。幼兒園教育教學(xué)常用的觀察方法有特征性觀察、比較性觀察、長期系統(tǒng)性觀察等多種。學(xué)前期的基本活動是游戲，如果在游戲中能夠經(jīng)常與現(xiàn)實生活中的真實事物打交道，這對幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)字和文字等抽象符號和概念有非常重要的促進作用。(4)家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。9．家長會是面向全體家長的會議。(3)親子活動。④教師可以提出建議，但是不要充當“裁判”的角色。兒童喜歡變化和動態(tài)的環(huán)境，它可不斷引起兒童的新鮮感，使兒童更加注意環(huán)境的變化，從而發(fā)揮環(huán)境中各種物品對兒童的刺激影響。(3)教育功能。在家庭中，父母和子女之間的關(guān)系是建立在血緣基礎(chǔ)之上的。10．如何認識家長是幼兒園教育重要的力量?四、簡答題答案1．家庭在培養(yǎng)和影響子女對社會生活的適應(yīng)能力、性格的形成等方面都有著重要的意義。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依靠大家的力量，如布置活動室的墻面，要讓墻面布置得漂亮，需要幼兒齊心合力，大家分工，有的剪、有的畫、有的貼；不光顧自己做，還必須商量、聽別的小朋友的意見，相互幫助。早在20世紀30年代，我國著名的教育家陶行知、陳鶴琴就曾對當時幼兒教育存在的“富貴病”和“花錢病”提出過尖銳的批評。環(huán)境的教育性與可控性之間是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會精神因素的總和，主要包括社會的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。9．幼兒的沖突是其溝通不暢的最激烈的表現(xiàn)形式，多發(fā)生在物的分配或活動機會的選擇時。(4)多重角色。在以前，往往強調(diào)教師要對幼兒付出自己的愛，好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱之為教師。三是深切的了解。簡言之，就是社會或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。1998年11月20日，聯(lián)合國大會一致通過了《兒童權(quán)利公約》，公約指出生存與發(fā)展是兒童的基本權(quán)利。由于游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲中反映了幼兒的現(xiàn)實生活，反映了人們道德、行為準則、人際關(guān)系、情感等，所以，教師利用游戲進行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受。教師可以從培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和強烈的求知欲人手，發(fā)展幼兒的非智力品質(zhì)。(3)培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒期是大腦發(fā)展最快的時期，智育能有目的、有計劃地滿足幼兒的認知需要。這些個性品質(zhì)對使幼兒成長為一個真正的人有重大意義。2．實施智育的途徑有：(1)組織多種形式的教育活動，發(fā)展幼兒智力。2．實施幼兒智育過程中可利用的途徑有哪些?3．幼兒德育具體包括哪些內(nèi)容?4．簡要敘述幼兒美育的基本內(nèi)容。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)?！?．實施活動性原則的方法：(1)提供活動機會和環(huán)境。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進兒童的發(fā)育成長；促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。10．如何理解發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則?四、簡答題答案1．幼兒獨立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個問題：(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。(1)促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會的士、農(nóng)、工、商。她不把兒童看作是未長成的“小大人”，而是把他們看成是與成人互為相反的兩極：“兒童是成人之父，而且是現(xiàn)代人的老師。在發(fā)展的過程中，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，前一個階段并不阻礙后一個階段，而是后一個階段發(fā)展的基礎(chǔ)。(3)兒童發(fā)展三段論。作為教育工作者所能做的，只是為兒童預(yù)備一個適當?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動場所。要解放他們活動的空間，從而擴大兒童的眼界，以發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。幼兒教育根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點，著眼幼兒身體素質(zhì)的提高，有計劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個讓其身心愉快的環(huán)境，在培育幼兒良好性格的同時，合理地安排營養(yǎng)保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環(huán)境變化的適應(yīng)能力，幫助幼兒增強體質(zhì)，健康成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎(chǔ)。幼兒教育活動給幼兒提供了獨立選擇的機會，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動的樂趣。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒童體內(nèi)的動機、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應(yīng)在工作中做出示范，使兒童從每一個保育者的身上得到經(jīng)驗，實現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學(xué)前教育的課程。21世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權(quán)。(2)幼兒智力教育強調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。5．簡述體、智、德、美的意義。幼兒親自動手、動腦的實踐活動是進行智育的主要途徑。4．幼兒美育的基本內(nèi)容包括審美情感、審美感知、審美想像和創(chuàng)造。智育在開發(fā)幼兒智力的同時，培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，激發(fā)幼兒對知識探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認知，為其今后不斷地、主動地獲取新知識、創(chuàng)造新知識打好基礎(chǔ)。幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)主要是通過日常生活中的反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)來形成的。(3)注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，對幼兒社會性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。《幼兒園工作規(guī)程》中的第六條也體現(xiàn)了對幼兒發(fā)展權(quán)利和保護的重視?，F(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利、尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律、尊重他們的能力和個性，應(yīng)當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。這對于教師來說是不公平的，而對于孩子來說，這些不要求回報的愛，也得不到他們的珍惜，因為他們往往認為，這是我應(yīng)該得到的。幼兒教育面對的是孩子，他們有著多種多樣的需求，這使得幼兒教師的工作變得錯綜復(fù)雜，也因此使得這個職業(yè)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。正確地認識和對待幼兒的沖突是教師的基本技能之一。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。反過來，可控性又保證了教育性的實現(xiàn)，二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。他們指出，幼兒園環(huán)境好環(huán)的關(guān)鍵在于它能否促進幼兒的發(fā)展，而不在于花錢多少、有外國貨多少。這樣，幼兒能夠?qū)嶋H感受集體的力量，發(fā)展合作的意識，并提高相互合作的技能和能力。(1)教授基本的生活技能。在教育過程中，家長與兒童均要受到親密情感的影響。家庭是孩子成長發(fā)展的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。變化的環(huán)境也有助于精神的煥發(fā)。⑤如果你不是家長，你就沒有家長的親身經(jīng)歷；如果你是家長，你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。親子活動是指家長直接參與到幼兒教育活動中。有全園性的家長會，也有班級的家長會。如各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。只有現(xiàn)實生活與幼兒的學(xué)習(xí)相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。4．采用直觀形象法應(yīng)注意的事項： (1)內(nèi)容的選擇。(4)主動接受教育還可避免因說教過多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊涵著保育。幼兒園課程目標重視的是幼兒的全面和諧發(fā)展和幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。個別活動可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。家庭教育與幼兒園教育對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。12．評價應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神，這是課程評價的總原則。9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動?10．成人應(yīng)該樹立怎樣的幼兒游戲觀?四、簡答題答案1．幼兒的游戲主要有以下特點：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。③本階段的教育重點。(2)游戲是自由自在的。幼兒園對教育教學(xué)計劃執(zhí)行情況以及教育效果進行測量與評估，要側(cè)重于診斷和改進課程與教學(xué)的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)展。10．幼兒園的教育教學(xué)途徑主要有四種：(1)專門組織的教育教學(xué)活動。內(nèi)容是為目標服務(wù)的，如果忽略了這一點，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現(xiàn)重知識輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式。角色扮演訓(xùn)練可以大大提高兒童在特設(shè)情景下的助人行為與日常行為中親社會的行為，并且提高兒童的助人動機，兒童的消極社會行為明顯減少，從而證明角色扮演確為有效的訓(xùn)練手法。(2)實施要求。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。簡述發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵？4采用直觀形象法應(yīng)注意的事項有哪些？7簡述幼兒園課程與中小學(xué)課程的區(qū)別8,。(2)階段性的家長會。增加家園互相了解的透明度，加強雙向溝通。⑥教師應(yīng)當尊重所有的家長。(2)向家長宣傳科學(xué)保育、教育兒童的知識。(4)休息娛樂功能。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、知識經(jīng)驗、生活技能等。br(2)教授社會行為規(guī)范。7．開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。當然，由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，幼兒園的經(jīng)濟條件肯定是有差異的，但這并不等于說，貫徹經(jīng)濟性原則只是貧困地區(qū)的事。(1)物質(zhì)因素。從年齡的一般特征來看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點是存在明顯差異的。幫助幼兒正確地對待沖突、習(xí)得解決沖突的策略，通過沖突理解人際交往的規(guī)則、認識自己和別人的權(quán)利、克服自我中心等，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。6．幼兒園教師資格的認定一般包括以下幾個方面：①遵守