【正文】 律為基礎(chǔ)的，這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。(3)幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。在幼兒教育實(shí)踐中，較多地存在重教學(xué)活動(dòng)而輕生活活動(dòng)、重有組織的活動(dòng)而輕幼兒自由活動(dòng)的傾向，因此，有必要強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)的重要性。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，或者說(shuō)，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問(wèn)題。6．簡(jiǎn)述幼兒體育的內(nèi)容。幼兒園體育應(yīng)以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為核心，全面地、綜合地為幼兒有一個(gè)強(qiáng)壯、健康的身體創(chuàng)造條件。另外，體育活動(dòng)的難度、趣味性以及活動(dòng)的設(shè)備、條件等也是教師要特別關(guān)注的。(4)注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式。幼兒的游戲、實(shí)物操作活動(dòng)等，是幼兒認(rèn)識(shí)能力，特別是思維能力產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉，也是幼兒不斷獲得關(guān)于周?chē)澜缰R(shí)的橋梁。、在一個(gè)壓抑的環(huán)境里，幼兒只是被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地活動(dòng)，他們將失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發(fā)展自己的能力。幼兒社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)自身的社會(huì)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。(2)發(fā)展幼兒的個(gè)性。(1)培養(yǎng)幼兒的審美情感。培育幼兒的審美感知就是積極引導(dǎo)幼兒去親身感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活和周?chē)匀画h(huán)境中的美，使其感知活動(dòng)對(duì)美變得敏感起來(lái)，能在平常的事物中、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。體育是促進(jìn)幼兒正常生長(zhǎng)發(fā)育的重要保證。幼兒體育關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)與民族的興旺發(fā)達(dá)。智育還能為社會(huì)培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)。今天的幼兒是未來(lái)社會(huì)的主人，他們將來(lái)的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)在很大程度上代表未來(lái)社會(huì)的文明程度，將會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神產(chǎn)生不可估量的影響。6幼兒體育的內(nèi)容包括：(1)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作是使幼兒的動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)，姿勢(shì)正確。合理嚴(yán)格的作息制度、成人要求的一致性和一貫性、環(huán)境因素的良好影響和示范等，都是基本的、重要的條件。知識(shí)與智力有著密切的關(guān)系。否則，若偏重于知識(shí)的灌輸，將阻礙幼兒的智力發(fā)展；若離開(kāi)了知識(shí)的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又將成為空中樓閣。它們雖有相對(duì)的獨(dú)立性，但二者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。如果幼兒的知識(shí)是零散的、雜亂的、瑣碎的，那么，幼兒很難憑借這些知識(shí)去解決問(wèn)題，這些知識(shí)對(duì)幼兒思維的發(fā)展也沒(méi)有多大意義。(1)日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。在一日生活常規(guī)和生活制度中滲透著道德教育的內(nèi)容，通過(guò)常規(guī)訓(xùn)練和嚴(yán)格執(zhí)行生活制度，可以培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛(ài)惜公物、不怕困難等品德和行為習(xí)慣。(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。9．實(shí)施幼兒美育需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)幼兒的興趣和需要，讓他們得到應(yīng)有的發(fā)展。(3)重視培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。10．可以從以下幾個(gè)方面理解幼兒的全面發(fā)展教育。(2)幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發(fā)展。幼兒的發(fā)展除了身體、認(rèn)知、語(yǔ)言的發(fā)展，還應(yīng)有社會(huì)性、情感、交往和道德等方面的發(fā)展。(6)幼兒的全面發(fā)展是與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)的。5．幼兒教師的勞動(dòng)有何特點(diǎn)?6．幼兒園教師資格認(rèn)定包括哪幾方面?7．根據(jù)法律規(guī)定，幼兒教師享有哪些權(quán)利和義務(wù)?8．簡(jiǎn)要敘述教師如何學(xué)會(huì)觀察?9．幼兒教師如何解決幼兒之間的沖突?10．簡(jiǎn)要敘述教師直接“教”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這一新的兒童觀給20世紀(jì)中、后期的兒童教育帶來(lái)了令人鼓舞的發(fā)展，特別是教育觀念的深刻變化，保障了兒童的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)。(1)作為幼兒園教師，要對(duì)全班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)分析。如果班級(jí)人數(shù)較多，可以組織一些集體活動(dòng)，但還應(yīng)該根據(jù)幼兒不同情況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)，使不同水平的幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并發(fā)展他們多方面的興趣和愛(ài)好，這樣才能有效地進(jìn)行教育，并為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。二是接納與信任。給予他們以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們。(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。我們常常說(shuō)，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)如此。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來(lái)，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。更有些孩子把別人的謙讓當(dāng)做是一種軟弱，可以任意胡作非為。5．幼兒教師的勞動(dòng)有以下特點(diǎn)：(I)純真美好。(2)教育效果的長(zhǎng)期性。它不可能有固定的工藝過(guò)程，也不可能有硬性的技術(shù)指標(biāo)。其角色是：生活中當(dāng)媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)中當(dāng)老師，游戲中當(dāng)伙伴。(2)我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；③按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；④關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。憑借這種能力，教師達(dá)到與幼兒的溝通，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。幼兒發(fā)展的獨(dú)特性是幼兒個(gè)別差異的重要方面。應(yīng)當(dāng)看到，幼兒沖突并不一定是壞事，沖突本身及其解決是幼兒之間溝通的重要途徑，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。比如，在平時(shí)一貫地為幼兒提供合作、分享、互相尊重的機(jī)會(huì)或模仿的榜樣；通過(guò)日常生活或多種活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到他人的行為舉止、愛(ài)好或情感不一定和自己是相同的，應(yīng)當(dāng)相互尊重；讓幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)爭(zhēng)執(zhí)而不解決問(wèn)題所造成的失敗或失望，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有用的對(duì)付沖突的策略，體驗(yàn)“商量”、“對(duì)話(huà)”的價(jià)值；引導(dǎo)幼兒自己解決沖突，而不依靠成人。如果教師在“教”之前對(duì)幼兒的情況非常了解，所講的內(nèi)容適合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、理解水平，并能在講的過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這種直接“教”的方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。2．發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理，為不同的幼兒制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。4．影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，包括物質(zhì)因素和精神因素。(2)精神因素。在人的因素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素。5．經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同幼兒園的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。這些觀點(diǎn)對(duì)今天理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則有很大的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)成為幼兒實(shí)際感受?chē)?guó)情教育、民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育、環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：(1)培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。比如，大家一起收拾活動(dòng)室，擦桌子、掃地、整理玩具，把活動(dòng)室打掃得干干凈凈，參與這一過(guò)程會(huì)使幼兒實(shí)際地感到自己在集體中的作用；當(dāng)自己負(fù)責(zé)的桌子沒(méi)擦干凈，影響了活動(dòng)室的清潔時(shí)，也會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到責(zé)任意味著什么。在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、合作，這是對(duì)幼兒最好的教育，其效果決不亞于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成環(huán)境。因此，盡管幼兒園小環(huán)境的教育功能很強(qiáng)，但如果僅僅局限于幼兒園封閉的小環(huán)境中，是不能搞好教育的。3．簡(jiǎn)述家庭的社會(huì)功能。8．舉例說(shuō)明有哪些類(lèi)別的家長(zhǎng)難以溝通。家庭生活平凡而瑣碎，兒童在與家長(zhǎng)共同的家庭生活過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，如生活自理能力、為他人和家庭服務(wù)的能力等，直至最終獨(dú)立生活能力的形成。家庭在指導(dǎo)子女的生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想和志趣方面起著重要作用。一個(gè)人性格特征是在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上、在后天環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的。父母是孩子的第一任教師。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。(5)家庭教育的終身性。父母對(duì)子女的教育是聚合性的，增加了父母對(duì)孩子了解的深刻性，這能夠讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地根據(jù)自己子女的特點(diǎn)進(jìn)行教育。(2)經(jīng)濟(jì)功能。雖然隨著集體教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)使得家庭的教育功能被部分轉(zhuǎn)移了，但是家庭的教育作用是其他教育機(jī)構(gòu)永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化娛樂(lè)已成為人們生活中不可缺少的重要組成部分。家中物品的擺放，大到家具，小至日用生活品等都要擺放安全，便于使用。有研究表明，過(guò)多的色彩和裝飾不利于兒童視覺(jué)的發(fā)育，而且還會(huì)使兒童注意力渙散。5．幼兒園方面應(yīng)做好如下工作：(1)幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。(5)吸收家長(zhǎng)對(duì)園所保教與管理工作的意見(jiàn)。(3)為園所工作提供精神和物質(zhì)上的支持。②家長(zhǎng)一般會(huì)歡迎并接受教師的建議，但是并不會(huì)改變太多。你不可能完全了解別的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和感受。(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。要在行動(dòng)上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相融。(2)園所外參與。通過(guò)一些組織形式，使家長(zhǎng)參與活動(dòng)，了解園所的工作。(2)對(duì)兒童不太關(guān)心，認(rèn)為交給老師就放心的家長(zhǎng)。教師要尊重家長(zhǎng)，先聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法，然后再逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。對(duì)這樣的家長(zhǎng)，在交談時(shí)要首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談問(wèn)題。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容一般有：(1)新學(xué)期之初，向家長(zhǎng)報(bào)告新學(xué)期的安排、主要的教育工作、計(jì)劃以及家園配合的要求等，使家長(zhǎng)心中明了幼兒園的主要教育工作，以便有的放矢地進(jìn)行家庭教育。(3)家長(zhǎng)會(huì)也可以咨詢(xún)、交流的形式進(jìn)行。10．家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目標(biāo)攜起手來(lái)，教育效果就將倍增。(2)家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子，因此，家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好信息源。四、簡(jiǎn)答題1。11．課程評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)有何作用?12．課程評(píng)價(jià)要遵循哪些基本的原則?四、簡(jiǎn)答題答案1．發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵包括：(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的。發(fā)展適宜性課程應(yīng)建立在充分掌握年齡適宜性和個(gè)體適宜性?xún)蓚€(gè)方面信息的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒通過(guò)這種自發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)和廣泛的參與來(lái)促進(jìn)其各方面的發(fā)展。2．發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能僅局限于其生理年齡所限定的范圍。應(yīng)該為兒童提供沒(méi)有性別偏好的、尊重多元文化的課程，杜絕性別歧視和性別偏見(jiàn)，發(fā)展兒童正確的性別觀念、性別角色意識(shí)和與之相適應(yīng)的行為。(2)教給兒童觀察方法。觀察過(guò)程中要集中兒童的注意力，以語(yǔ)言和手勢(shì)指導(dǎo)觀察，啟發(fā)兒童用語(yǔ)言描述觀察到的事物，并嘗試讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)或重點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對(duì)性。③直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合。要讓兒童掌握所學(xué)的知識(shí)或行為，必須在行為練習(xí)中讓兒童鞏固，并在行為練習(xí)中將這些良好行為固化在兒童身上。(2)在教師的有效引導(dǎo)下，兒童親自參與，他們觀察、體驗(yàn)、感受、討論、做結(jié)論，直到對(duì)問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)與理解，從而能夠充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮主體的作用。6．角色扮演法具有以下特點(diǎn)：(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段。教師可以講一些日常發(fā)生在小朋友身邊的事，讓兒童進(jìn)行角色扮演。(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。因此，它不僅提高了兒童親社會(huì)行為，也同樣提高了行為的動(dòng)機(jī)水平。從幼兒園課程的內(nèi)容來(lái)看，由于幼兒教育不是單純傳授系統(tǒng)的知識(shí)技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)，幼兒在園所進(jìn)行的各種活動(dòng)都包含課程的目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過(guò)渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及人(離)園等。(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有這樣的學(xué)習(xí)，才是有意義的學(xué)習(xí)。幼兒園課程目標(biāo)反映了社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的期望，也反映了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點(diǎn)，因此，幼兒課程的內(nèi)容必須適合幼兒的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要有利于他們朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展。因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標(biāo)的這些實(shí)質(zhì)要求。內(nèi)容是目標(biāo)的依托，沒(méi)有內(nèi)容就談不上教育，沒(méi)有內(nèi)容，目標(biāo)便被架空，根本無(wú)從實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過(guò)程以教師的引導(dǎo)和組織為主。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪涣?，并可以按自己的速度和方式去做所要求做的事。教師的指?dǎo)一般在幼兒自選活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，教師作為同伴參與到幼兒的活動(dòng)中去，與個(gè)別幼兒互動(dòng)，或是針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。這類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)主要運(yùn)用于幼兒獲取新的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。有幼兒自發(fā)自悅的游戲活動(dòng)，如積木建筑、娃娃家、音樂(lè)表演、戶(hù)外自由玩耍等；有幼兒一日的常規(guī)生活，如人(離)園、進(jìn)餐、盥洗、如廁、午睡、活動(dòng)轉(zhuǎn)換等。因此，在考慮幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，不能只想到活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境，同時(shí)也必須考慮活動(dòng)室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶(hù)外自由活動(dòng)的場(chǎng)地，更重要的是幼兒園整體文化環(huán)境。如果這兩者之間對(duì)幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。評(píng)價(jià)的重要作用之一，就是檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。(3)改進(jìn)作用。(4)導(dǎo)向作用。(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程。教師是課程的執(zhí)行者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行者，評(píng)價(jià)是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)；評(píng)價(jià)要找出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能；評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異；評(píng)價(jià)時(shí)要給予幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)要搜集不同方面的資料；評(píng)價(jià)的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)。四、簡(jiǎn)答題1．說(shuō)說(shuō)幼兒游戲的主要特點(diǎn)。幼兒每天都在自發(fā)地進(jìn)行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行游戲。(3)游戲是愉快的。兒童在游戲過(guò)程中能夠充分發(fā)揮其想像力，創(chuàng)造不同的玩法。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。如9月份是小班幼兒人園的第一個(gè)月，教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快