構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系(存儲版)
【正文】 據(jù)進(jìn)行可科學(xué)的分析，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋找對策，不斷優(yōu)化研究方法。 ② 收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向校實驗班推廣。本課題在本校實施研究，本校教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，為課題的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。 ④ 初步探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的評價體系、操作方式?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報告和經(jīng)驗總結(jié)，建構(gòu)科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價的運(yùn)作范式。 激勵性原則 評價的目的是調(diào)動被評價者的積極性,起到激勵進(jìn)步的作用，所以建立小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系，其價值判斷一定要全面、客觀、公正，需要量化成分?jǐn)?shù)的，盡量定得權(quán)重恰如其分，科學(xué)合理，使被評價者感到衡量自己的這把尺子是科學(xué)的、較準(zhǔn)確的，而不是隨意的、模糊不清的。主要選擇以下三個方面進(jìn)行重點研究：（a）數(shù)學(xué)成長記錄袋評價的研究（b）數(shù)學(xué)面試評價的研究（c）小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)多維評價的研究。 建構(gòu)有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評價方式。 許多國家在評價改革方面立足學(xué)校和課堂，進(jìn)行了積極的探索和實踐，也總結(jié)出了一些行之有效的教育評價改革方法，并形成了較為成熟的教育評價改革范式。淡化評價的甄別、選拔功能，突出評價的導(dǎo)向、改進(jìn)、形成、激勵功能，形成一整套科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系。但是，從新課程實施的現(xiàn)狀來看，原有的教育評價體系與新課程的要求相差甚遠(yuǎn)，不能給新課程改革以強(qiáng)有力的的支持，實踐操作中存在著諸多問題，如過分地強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，過多地關(guān)注對書本知識掌握的評價，過于重視終結(jié)性評價，過于注重紙筆測試與自上而下的評價等，已影響了新課程改革工作的開展和學(xué)生的發(fā)展，因此，教育評價改革已成為新課程實施中的一項重要任務(wù)。由此可見，我國的基礎(chǔ)教育評價，嚴(yán)重地制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響了青少年身心的健康發(fā)展。 多一把尺子量學(xué)生 ——關(guān)于建構(gòu)科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系的研究一、研究背景教育評價被人稱為“世界級難題”，在教育實踐中暴露的諸多弊端，已嚴(yán)重影響著教育的發(fā)展。評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。二、研究的理論意義和實踐意義新課程需要新的教育評價，新的教育評價觀應(yīng)突顯教育評價的發(fā)展性功能、強(qiáng)調(diào)評價主體的互動和參與、評價內(nèi)容與方式方法的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展等。構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系，就是要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以促進(jìn)每個學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展為本
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