【正文】 策略， 如 “學(xué)生采用自學(xué) /討論等方法去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”且有“學(xué)生整合與應(yīng)用”； 【備注】 1. 對(duì)題目的理解有偏差，如“為學(xué)生。 考前輔導(dǎo)手冊(cè) 第 19 頁 共 47 頁 式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、探究式學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略。 活動(dòng) 3：角色扮演，嘗試運(yùn)用。 考前輔導(dǎo)手冊(cè) 第 18 頁 共 47 頁 1. 設(shè)置中心節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容為“聽眾及影響”，并為其添加 3 個(gè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)，內(nèi)容分別為“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“活動(dòng)要求”、“成果形式”； 2. 設(shè)計(jì)一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并以子節(jié)點(diǎn) 的形式添加在“學(xué)習(xí)任務(wù)”節(jié)點(diǎn)后，要求該學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性，且表述簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生理解； 3. 在“活動(dòng)要求”節(jié)點(diǎn)后分別添加 3 個(gè)子節(jié)點(diǎn)，從分組和分工、學(xué)習(xí)過程、展示過程這 3 個(gè)方面對(duì)活動(dòng)開展提出具體的要求，能幫助學(xué)生更好地開展這項(xiàng)活動(dòng)； 說明任務(wù)成果的具體形式，并將其作為“成果形式”的子節(jié)點(diǎn)。 三、 數(shù)字化環(huán)境準(zhǔn)備 資源內(nèi)容 文件類型 作用 四、 活動(dòng)設(shè)計(jì) 步驟一：劃分小組 教師根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行異質(zhì)分組，引導(dǎo)學(xué)生選出組長(zhǎng)，確定其他成員的職 責(zé)與角色。 【示例】 （錯(cuò)誤） 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 探究矩形的性質(zhì) 拓展資源 ?? 思考問題 ?? 小組學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 分組方法設(shè)計(jì) 將全班同學(xué)分成三個(gè)小組男女生搭配，按學(xué)生的能力均勻分配。 教師指導(dǎo)方法過于籠統(tǒng)，需具體明確說明教師到底在哪些方面進(jìn)行怎樣的指導(dǎo)。 思考維度 設(shè)計(jì)內(nèi)容 圍繞主題的初始問題 —— 小組學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 常說“性格決定命運(yùn)”，在當(dāng)時(shí)那個(gè)背景，為什么是陳勝和吳廣，而不是陳勝和張廣、馬廣？他們倆有什么樣的性格特征呢？請(qǐng)大家分小組閱讀課文，借助有關(guān)的學(xué)習(xí)工具和資源，第 13 組分析歸納陳勝的性格特征，第 46 組分析歸納吳廣的性格特征。 1. 在表格第一行與第二行之間新插入三行，在這三行的第一列中分別填寫不同的對(duì)比項(xiàng)目； 2. 在“與角的關(guān)系實(shí)例”后分別填寫直線和射線與角的關(guān)系實(shí)例，要求實(shí)例結(jié)合本課內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好地理解直線和射線的區(qū)別； 3. 將“表格自動(dòng)套用格式”設(shè)置為“專業(yè)型”，以實(shí)現(xiàn)對(duì)表格樣式的快速修改。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。教學(xué)內(nèi)容 邏輯順序清晰，前后銜接合理、能完整展示課堂全部教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn) 一定的教學(xué)策略，如：合作學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)等； 且 “學(xué)生活動(dòng)” 與之 相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)該環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式；媒體 的 應(yīng)用 方面主要能 展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、呈現(xiàn)過程、設(shè)疑思辨或其他合理作用 等 ，并且媒體類型與教學(xué)活動(dòng)所需相對(duì)應(yīng) 匹配。 三、 教師準(zhǔn)備 1. 情境設(shè)計(jì)： 2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 【答題提示】 1. 設(shè)計(jì)了 2 個(gè)情境（比如幫助新來同學(xué)了解圖書館的規(guī)則，或者用表演的方式演出教室中的規(guī)則） ，情境和學(xué)生的生活密切相關(guān)，能引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)則，并能幫助學(xué)生練習(xí)祈使句和 can/have to 句型 2. 學(xué)生活動(dòng) 包含有 4 個(gè)步驟（ ○ 1 介紹情境，提出要求； ○ 2 指導(dǎo)分組； ○ 3 過程監(jiān)督指導(dǎo)； ○ 4 指導(dǎo)匯報(bào)和點(diǎn)評(píng)） ，且 步驟表述從教師的角度說明，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 。回答問題的同 時(shí)播放歌曲好像信息技術(shù)用得不是地方。 ? 合作型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：通過合作型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要培養(yǎng)學(xué)生的交往、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)能力。 ? 問題型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。 考前輔導(dǎo)手冊(cè) 第 10 頁 共 47 頁 老師”的觀點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容“本文刻畫人物形象的方法”，制定并編寫差異化的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的能力特征，完成后請(qǐng)以原文件名保存。 2. 情感態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要圍繞生活實(shí)際，如數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活或從生活實(shí)踐中獲取生活知識(shí)。 2. 結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)達(dá)成本課情感與態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。） 2. 教學(xué)目標(biāo)闡明方法 ? 認(rèn)知 /動(dòng)作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法 —— 即 ABCD 模式：對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。 與實(shí)施過程。 激發(fā)探究 通過提出問題，或者讓學(xué)生生成問題，激發(fā)學(xué)生探究該問題的興趣和積極性 給 出 一些毒品造成社會(huì)危害的事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。 4. 情感逐漸豐富 ，但堅(jiān)持性較差，對(duì)教師信任和依賴性強(qiáng)。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 ARCS 模型中包括四方面：注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心、滿足感，該模型既可用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析，也是具有實(shí)踐可操作性的動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)模型。 指學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生眼下能回想起來的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。 “兩位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法”的計(jì)算步驟，分析該類運(yùn)算包含的運(yùn)算技能： （ 1）在“兩位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法”框圖下方橫線的兩端，分別插入兩個(gè)向下的箭頭，并設(shè)置插入箭頭的顏色為紅色； （ 2）在插入箭頭的下方，分別插入兩個(gè)位置平行的矩形框，分別設(shè)置矩形框的填充顏色為“黃色”； （ 3）分別在插入的矩形框中添加文字，表示分析出的運(yùn)算技能，每個(gè)矩形框中添加一項(xiàng)技能。 考前輔導(dǎo)手冊(cè) 第 4 頁 共 47 頁 分析合理恰當(dāng)，表述清晰 。 ，而且題目十分靈活。 考前輔導(dǎo)手冊(cè) 第 3 頁 共 47 頁 一、 2020 年 下 半年 考試情況介紹 下半年的考試情況還是延續(xù)原有考試的風(fēng)格，形式上仍采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，完成一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。 考前輔導(dǎo)手冊(cè) 第 2 頁 共 47 頁 目 錄 一、 2020 年下半年考試情況介紹 ...................................................................................... 3 二、例題分析 ................................................................................................................... 3 新增：教學(xué)內(nèi)容的分析 ............................................................................................. 3 第一部分 教學(xué)方案設(shè)計(jì) ............................................................................................ 5 （一）前期分析 ................................................................................................. 5 （二）教學(xué)目標(biāo)分析 .......................................................................................... 8 （三）情景與問題設(shè)計(jì) .................................................................................... 10 （四）教學(xué)流程設(shè)計(jì) ........................................................................................ 12 （五）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ........................................................................................ 13 （六）合理運(yùn)用教學(xué)策略 ................................................................................. 18 （七）合理使用資源 ........................................................................................ 21 第二部分 研究性學(xué)習(xí) ............................................................................................. 23 （一）研究性學(xué)習(xí)特征 .................................................................................... 23 （二）研究性學(xué)習(xí)要素 .................................................................................... 24 （三）方案設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟 .....................................................................