【正文】 ）考綱中對這一部分的要求是：了解教學(xué)策略的概念；評價給定教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性；根據(jù)給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)組織形式（班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)）。掌握常用評價工具的設(shè)計方法應(yīng)以評價量規(guī)設(shè)計、檔案袋設(shè)計、觀察記錄表設(shè)計為重點。1設(shè)計調(diào)查問卷。2） 多媒體教室多適用于“以教為主“的教學(xué)，有時也用于學(xué)術(shù)報告活動和觀摩示范課。 在班集體學(xué)習(xí)，學(xué)生可與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流、相互影響、互助啟發(fā)和互相促進(jìn)，從而增加信息的來源和教育影響源。 認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視。 組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要，稍有疏忽會影響學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)習(xí)流于形式。 要求學(xué)生自定學(xué)習(xí)不掉，自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，這有助于在教育活動、工作職責(zé)和個人行為方面養(yǎng)成好習(xí)慣。1 信息化交流工具主要有“電子郵件、博客、BBS、MSN、”等（詳見考試說明第113115)。7. 了解表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。豐富性指評價的視野投向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)經(jīng)驗領(lǐng)域，凡是有價值的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)都是應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆u價的肯定。2） 總結(jié)性評價又叫事后評價，一般是在教學(xué)活動結(jié)束后為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價，如期末考試，目的是檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。2） 作業(yè)與測驗法是對行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。10. 研究性學(xué)習(xí)評價的特點及評價設(shè)計。正由于這些方面的原因，評價量表在一段時間的實踐過程中得到了良好的反饋，對提高研究性學(xué)習(xí)的評價的可操作性、簡化評價流程有顯著作用。12. 在教學(xué)中實行有效的資源管理的作用（詳見考試說明P9394）如果對數(shù)字化資源進(jìn)行管理，為電腦中日益增加的不同類別的資源建立一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰地文件夾結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的對文件夾進(jìn)行分類、命名，有利于個人數(shù)字化資源的不斷積累，并在需要使用已有的資源時便于快速查找、為重復(fù)利用已有資源提供便利，也為與他人分享、交換資源提供方便。5） 評估類：不僅有利于教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)指明方向，具有開放性。3） 工具類：與主題相關(guān)的軟件和學(xué)習(xí)工具的支持材料，還包含該單元的學(xué)習(xí)計劃模板、課程設(shè)計模板等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。（3級）1） 文件和文件夾的命名。5） 利用評價量表，將評價對象按照待評價維度分門別類，將繁瑣的評價過程變?yōu)楹唵蔚脑u價量表的填寫過程，提高了研究性學(xué)習(xí)評價的可操作性。5） 觀察法是在自然地教育場景下了解觀察對象的方法，適用于研究者需要對正在進(jìn)行的教育教學(xué)活動的過程作出描述時。9. 常用評價方法的作用及適用范圍。為了做到及時評價、及時反饋，形成性評價一般次數(shù)較多，概括性水平較低，評價內(nèi)容和范圍主要是每個形成性單元的內(nèi)容與目標(biāo)。延續(xù)性是指持續(xù)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。4） 強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。 若學(xué)生缺乏應(yīng)有的自覺性，可能會拖延學(xué)業(yè)。 沒有經(jīng)驗或準(zhǔn)備不充分的教師容易陷入唱片講課的俗套，對師生相互作用是不適宜的，5） 個別化學(xué)習(xí)的特點： 教師精心設(shè)計的自學(xué)活動能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。4） 小組合作學(xué)習(xí)的限制： 由于組規(guī)模一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如班級規(guī)模大，因而在教學(xué)效率上臂班級教學(xué)的效率低。 教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。 由教師設(shè)計、組織并上課，以教師的系統(tǒng)授課為主而兼用其他方法，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（中級）教學(xué)實施復(fù)習(xí)要點教學(xué)實施 常用信息化教學(xué)環(huán)境的主要形式有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及語音教室等（詳見考試說明P103104)。電子學(xué)習(xí)檔案袋設(shè)計不僅要求設(shè)計出文件夾結(jié)構(gòu)，并能對其功能作出說明。（詳見考試說明P131132）提示：在教學(xué)評價中，關(guān)鍵是通盤考慮，綜合運(yùn)用各種評價工具，以形成評價方案。顯然是“應(yīng)用與設(shè)計”方面的檢測，考試題型可能是選擇題、匹配題、應(yīng)用設(shè)計題。（2）關(guān)于學(xué)習(xí)者特征的分析，教材與考綱的表述角度有所不同，且教材表述也相對簡略。（2）關(guān)于布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)六個層次可能出現(xiàn)的題型是匹配題型或選擇題型。2） 計劃是指以大量事實和調(diào)查研究為前提，制定總體計劃和每一部具體行動計劃，計劃始于問題解決的需要和設(shè)想。4）在課題的實施階段，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因，課題的實施可能會出現(xiàn)問題，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真分析，尋找對策和解決問題，為學(xué)生保質(zhì)保量地完成研究創(chuàng)造條件。28. 研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用（詳見考試說明P121123）。1） 構(gòu)成要素有情境、任務(wù)、過程、資源、成果與評價六個要素。3） 要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計。常見的有：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強(qiáng)化法等。4） 在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到是否能沿著預(yù)定的、正確的方向進(jìn)行。5） 按照“新課標(biāo)”要求，教學(xué)人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，掌握典型的教學(xué)理論，了解基本的傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)方法，在實踐中結(jié)合實際情況有意識的嘗試應(yīng)用。19. 教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是什么？（詳見考試說明P34）1） 教學(xué)理論：教學(xué)時教師與學(xué)生共同參與的，以課程內(nèi)容為中介的雙向交互活動過程。既要重視優(yōu)化“教”，也要重視優(yōu)化“學(xué)”，既要重視“教學(xué)資源”也要重視“教學(xué)過程”的設(shè)計與開發(fā)。（詳見考試說明P134135）提示：觀察記錄表設(shè)計。可以參見模擬考盤“故事會口頭表達(dá)評價量規(guī)設(shè)計”試題的要求在考試說明、模擬考卷和培訓(xùn)教材中，關(guān)于評價量規(guī)的某些術(shù)語使用不太一致，例如，“評價指標(biāo)”，有的稱為“評價項目”，有的稱為“評價要素”、“結(jié)構(gòu)分量”，復(fù)習(xí)考試時注應(yīng)意所用術(shù)語的實際含義。提示：在設(shè)計研究性方案時，要突出研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)或者主要構(gòu)成要素，并注意區(qū)別授導(dǎo)型教學(xué)中的學(xué)生活動。也就是判斷是否有效，然后闡明理由?？紙霏h(huán)境下，沒有預(yù)知的學(xué)習(xí)者，分析其特征并不現(xiàn)實。包括運(yùn)用EXCEL公式求和、求平均值運(yùn)算，對學(xué)生成績排序、求最大最小值，對數(shù)據(jù)分類匯總，實現(xiàn)分類求和、求平均值等要求。（詳見考試說明P123125）2. 了解表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。教學(xué)設(shè)計要點：列出考綱中要求的有關(guān)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等的內(nèi)容。中級）復(fù)習(xí)要點（供參考）編寫說明：在結(jié)束了今年的主講教師培訓(xùn)后，我們依據(jù)北京大學(xué)出版社出版的《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試說明（教學(xué)人員?中級）》（以下簡稱“考試說明”）一書中發(fā)布的“考試大綱”和對大綱的解讀等內(nèi)容，結(jié)合主講教師培訓(xùn)的情況，編寫了2009年教育技術(shù)（教學(xué)人員中級）考試復(fù)習(xí)要點（以下簡稱“復(fù)習(xí)要點”），幫助大家做好考前的復(fù)習(xí)工作。13. 什么是教育科學(xué)研究？（詳見考試說明P4546）14. 什么是行動研究？（詳見考試說明P47）15. 行動研究的一般步驟是什么？（詳見考試說明P47P49）16. 了解信息技術(shù)在行動研究中的作用。（詳見考試說明P129P130）5. 研究性學(xué)習(xí)評價的特點及評價設(shè)計。（2）關(guān)于布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)六個層次可能出現(xiàn)的題型是匹配題型或選擇題型。（2）關(guān)于學(xué)習(xí)者特征的分析，教材與考綱的表述角度有所不同，且教材表述也相對簡略。顯然是“應(yīng)用與設(shè)計”方面的檢測，考試題型可能是選擇題、匹配題、應(yīng)用設(shè)計題。（詳見考試說明P131132）提示：在教學(xué)評價中，關(guān)鍵是通盤