【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)策略： 四、教學(xué)過程設(shè)計 略 【答題提示】 ，主要是關(guān)注行為動詞使用是否得當(dāng)。（教學(xué)目標(biāo)的撰寫見本章節(jié)（二）） 2. 能結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)進行分析說明 ，主要是能結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行分析。 與實施過程。（教學(xué)策略名稱參見本章節(jié)（六）） 【備注】 很少有能寫出完整正確的教學(xué)策略名稱。 全國中小 學(xué)教師教育技術(shù)水平考試 考前輔導(dǎo)手冊 第 8 頁 共 47 頁 （二） 教學(xué)目標(biāo)分析 【知識要點】 1. 教學(xué)目標(biāo)分類方式 ? 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 —— 將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域 。 將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。 ? 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 —— 提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。 ? 新課標(biāo)中的三維目標(biāo)分類 —— “知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面 。（ 英語課程的目標(biāo) 是 五維： 語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 ；數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)是四維： 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 。） 2. 教學(xué)目標(biāo)闡明方法 ? 認(rèn)知 /動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法 —— 即 ABCD 模式：對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。 ? 情感類教學(xué)目標(biāo)闡明方法 —— 即表現(xiàn)目標(biāo)陳述法： 通過思想意識的外在表現(xiàn)來表述。（參見附件資料二） 【舉例 分析 】 例題 104： （★★★ ★ ） “教學(xué)目標(biāo) .mm”中已給出本課部分教學(xué)目標(biāo)，請按照如下要求補充設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)，完成后將該思維導(dǎo)圖導(dǎo)出成 JPEG 格式，以“教學(xué)目標(biāo) .JPEG”為文件名導(dǎo) 出到指定文件夾中。 1. 在“識記”下方依次添加“領(lǐng)會”、“分析”兩個平行節(jié)點，使之成為“布魯姆教學(xué)目標(biāo)”的兩個子節(jié)點； 2. 參照“識記”層次的教學(xué)目標(biāo)格式，根據(jù) “電子課本 .doc”中的內(nèi)容涉及本課領(lǐng)會、分析層次的教學(xué)目標(biāo)各一條，并分別添加為“領(lǐng)會”、“分析”的子節(jié)點。 【答題提示】 布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的六個層次的了解、理解與實際運用 ，能 清楚所需要寫的層次的代表性行為動詞或句式，如“理解、說出、總結(jié)等”，如“分析??關(guān)系、找到??異同等” 。 【備注】 需要熟練掌握不同層次的行為動詞，詳見附件資料 (二 )。 例 105：（★★★） 新課標(biāo)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的分類維度是知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，文檔“教學(xué)目標(biāo) .doc”中給出了本課的教學(xué)目標(biāo)，請按照如下要求進行分析，完成后以原文件名保存。 1. 找出 2 處歸類錯誤的教學(xué)目標(biāo)，在修訂狀態(tài)下將其移到正確的分類維度下并保持原有的文本格式。 2. 結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計達成本課情感與態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。 全國中小 學(xué)教師教育技術(shù)水平考試 考前輔導(dǎo)手冊 第 9 頁 共 47 頁 教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能 ? 知道平面直角坐標(biāo)系的定義。 數(shù)學(xué)思考 ? 能 根據(jù)點坐標(biāo)判斷所在的象限。 ? 能總結(jié)點坐標(biāo)與象限之間的關(guān)系及作用 問題解決（過程 ） ? 能根據(jù)點的位置寫出點的坐標(biāo)。 ? 通過合作探究， 探索 出點與坐標(biāo)之間的對應(yīng) 關(guān)系 。 情感與態(tài)度 ? 增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。 情感與態(tài)度目標(biāo)實現(xiàn)方法 (結(jié)合實例說明 )： 【答題 提示】 1. 理解數(shù)學(xué)思考、問題解決比知識技能的要求更高 ， 所以 該題中這兩類目標(biāo) 的第一點都屬于知識技能 。 2. 情感態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)的活動設(shè)計要圍繞生活實際，如數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活或從生活實踐中獲取生活知識。 【備注】 1. 通過設(shè)計思想意識的外在表現(xiàn) —— 行為活動來闡明情感與態(tài)度類教學(xué)目標(biāo)。 2. 在輸入文字時一定要保持格式的統(tǒng)一，關(guān)注題目要求，如：修訂狀態(tài) 例 106：（ ★★★★ ） 打開文檔“教學(xué)目標(biāo)分析 .doc”，完成相關(guān)問答后，請以原文件名保存。 填空題： “會拼寫本課所學(xué)單詞”屬于布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論中的 層次，請用 ABCD 法改寫該目標(biāo)，填寫在下列橫線上： 。 【答案題示】 “識記”或“知道” 。 2．目標(biāo)改寫一定要包含對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)四項要素，如： 80%或以上的學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握本課所學(xué)單詞的拼寫。 例 107： （ ★★★★ ） “教學(xué)目標(biāo)研討 .doc”中記錄了某教研組三位教師在一次研討活動中的總結(jié)發(fā)言。請按照下列要求，在文檔“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 .doc”中相應(yīng)的方框內(nèi)，依據(jù)“王全國中小 學(xué)教師教育技術(shù)水平考試 考前輔導(dǎo)手冊 第 10 頁 共 47 頁 老師”的觀點，針對教學(xué)內(nèi)容“本文刻畫人物形象的方法”，制定并編寫差異化的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的能力特征，完成后請以原文件名保存。 【答題提示】 編寫了至少兩條目標(biāo)；分別針對并說明了不同目標(biāo)適應(yīng)的學(xué)生層次，且各目標(biāo)所屬層次不同（如一條為領(lǐng)會層次，一條為運用層次）；制定的目標(biāo)符合該年齡段各層次學(xué)生的實際情況；目標(biāo)的表述符合規(guī)范，行為動詞具體。 【備注】 對認(rèn)知目標(biāo)的六個層次的行為動詞不明確。目標(biāo)書寫不夠規(guī)范。 例 108：（★） “教學(xué)目標(biāo)分析 .mm”是對教學(xué)目標(biāo)“能用英語和某人交談討論興趣、愛好以及堅持的時間”的分析圖，其中主節(jié)點后的兩個二級子節(jié)點為要達到主節(jié)點教學(xué)目標(biāo)所需要的從屬技能，請在每個二級子節(jié)點后再各插入不少于兩個三級子節(jié)點，并編寫該節(jié)點的從屬技能，完成后請以“教學(xué)目標(biāo)分析 .mm”為名保存，同時將思維導(dǎo)圖導(dǎo)出成 JPEG 格式，以“教學(xué)目標(biāo)分析 .jpeg”為文件名導(dǎo)出保存在指定位置。 【答題提示】 具體化、條理化。 。 （ 三 ） 情景與問題設(shè)計 【知識要點】 ? 根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為問題情境、探究學(xué)習(xí)情境、合作學(xué)習(xí)情境、練習(xí)情境等。 ? 問題型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。 ? 創(chuàng)設(shè)問題情境宜圍繞教學(xué)目的，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，且難度適中。 ? 描述問題產(chǎn)生的背景（與問題有關(guān)的各種因素，如自然、社會文化及背景的組織管理等），這樣就有利于控制、定義問題，這個過程可利用多媒體計算機完成 。 ? 教師設(shè)置問題情境，提供有助于形成概括結(jié)論的實例，讓學(xué)生對現(xiàn)象進 行 觀察分析，逐漸縮小觀察范圍，將注意力集中在某些要點上 。 全國中小 學(xué)教師教育技術(shù)水平考試 考前輔導(dǎo)手冊 第 11 頁 共 47 頁 ? 探究型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：該情境與問題型教學(xué)情境密切相關(guān)，一般情況下，學(xué)生在一定的問題情境的刺激下會主動參與探究。在探究過程中，教師繼續(xù)深化學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生 深入地學(xué)習(xí)。 ? 合作型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：通過合作型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要培養(yǎng)學(xué)生的交往、協(xié)作和競爭能力。 —— 信息技術(shù)在教學(xué)中的作用主要有以下幾種方式：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象；信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具；信息技術(shù)提供資源環(huán)境；信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具；信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)的工具；信息技術(shù)作為合作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具；信息技術(shù)作為評價工具；計算機作為教學(xué)管理工具。 【舉例 分析 】 例 109： （★★★ ★ ） 請在 “教學(xué)活動設(shè)計 .doc”中，按如下要求為教學(xué)活動“由情境引入到法律神圣不可侵犯”補充對應(yīng)的問題情境、教師行為與信息技術(shù)的作用，完成后請以原文件名保存。 1. 在“問題與情境”一欄中能夠設(shè)計 1 個帶有一定情境的思考問題，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思考； 2. 在“教師行為”一欄中能夠具體描述教師行為，要求：該行為設(shè)計能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的理念；能夠恰當(dāng)使用信息技術(shù)；能夠體現(xiàn)與學(xué)生的互動； 3. 在“信息技術(shù)的作用”一欄中詳細(xì)說明信息技術(shù)在該教學(xué)活動中的作用。 教學(xué)活動設(shè)計 教學(xué)活動名稱 問題與情境 教師行為 信息技術(shù)的作用 由情境引入到法律神圣不可侵犯 【 答題 提示】 1. 能結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)一個情境， 并根據(jù)情 境提出一個與本課相關(guān)的問題； 2. 教師行為能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性（如能創(chuàng)造學(xué)生思考、動手實踐的機會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性）；教師行為能夠使用信息技術(shù)（如多媒體課件、動畫、圖片等）；教師行為能夠和學(xué)生互動（如設(shè)計提問等交互環(huán)節(jié)）； 3. 能詳細(xì)闡述所運用的信息技術(shù)的作用，如對學(xué)生興趣的激發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的促進作用等。 【 示例 】（ 存在問題 ） 教學(xué)活動設(shè)計 教學(xué)活動名稱 問題與情境 教師行為 信息技術(shù) 的作用 由情境引入到法律神圣不可侵犯 問題：為