利用社區(qū)資源建構幼兒園田野課程的課題研究實施方案(存儲版)
【正文】 交流和總結課題研究過程中產生的新思想，新經驗，及時調整改進課題方案，充實課題研究內涵，指導課題組教師的教學實踐，使課題研究能夠順利有效地進行。制訂合理的課題研究活動計劃，按計劃定期開展課題組活動，活動做到定時、定人、定內容，課題組成員分工合作，負責到人；定期開展課題研究實施情況交流、研討，及時調整課題研究方案，確保課題研究的順利進行。自2004年4月以來，我園以對如何利用自然資源發(fā)展幼兒動手操作能力方面進行了研究和探索，獲得了一些實踐經驗和活動設計方案，為本課題的研究提供了素材，奠定了基礎。3．過程調控：園部教研室要調控課題研究過程，協(xié)調各種關系。同時，鼓勵教師積極投稿，拓展充實幼兒園的課題研究成果。調查二：幼兒在課程實施過程中的能力表現(xiàn)調查內容：活動興趣、注意力、觀察力、語言表達力、合作能力、動手操作、整理歸放和目標完成情況，共8個項目。行動研究法：全園每個班級都參與研究實踐，以大、中、小三個年級組為三個課題研究陣地，由年級組長負責，選擇領取一個子課題，帶領年級組成員，共同制訂“課題實施計劃”，大膽進行實踐研究。在幼兒現(xiàn)有的生活社區(qū)環(huán)境中，搜集尋找有價值的、可利用的，有關自然、設施、人文等方面的教育資源。利用社區(qū)資源建構幼兒園田野課程——就是充分利用幼兒生活社區(qū)中的自然、生活設施、人文等方面的資源，豐富拓展幼兒園各年齡段的課程內容；并根據幼兒的學習特點，創(chuàng)設直觀性的學習環(huán)境和相應的操作活動材料，采用形象化、游戲化、情境化的課程組織方式。而本課題的研究內容，是以本地區(qū)周邊環(huán)境資源的利用為主，包括社區(qū)中的自然資源、生活設施資源、以及人文資源，探索的是如何有效利用本地區(qū)現(xiàn)有的社區(qū)資源，建構體現(xiàn)本地特色的田野課程體系。而且《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，讓幼兒盡可能地在活動中觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、操作、體驗、領悟，促進幼兒在情感態(tài)度、認識、技能、道德、創(chuàng)造能力、審美能力等方面的充分發(fā)展。為了改變這一課程現(xiàn)狀，有效地利用和挖掘社區(qū)環(huán)境中的自然、生活設施、人文等教育資源，我園確立了《利用社區(qū)資源建構幼兒園田野課程的研究》的課題研究，積極開展幼兒園主題活動，逐漸形成具有我園特色的幼兒園課程體系。本課題所說的社區(qū)資源包括：幼兒園、家庭、社區(qū)周邊的自然環(huán)境、生活設施環(huán)境以及人文環(huán)境等方面的資源。本課題的意義在于：從幼兒園的角度來說，開展這一課題的研究將會進一步充實我園的課程內容，逐步形成和完善具有本園特色的園本課程體系，為我園的發(fā)展提供更大的空間。探索符合幼兒學習特點的課程組織形式。對課題研究中的每個主題活動或非主題活動都要寫出具有教育價值的活動案例
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