教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 踐活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)，深化學(xué)生的遷移拓展能力，豐富學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩歌的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 三、誦詩、表演等活動(dòng) 中學(xué)生富有朝氣和創(chuàng)造性，不甘落后，樂于表現(xiàn)，那么，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這方面的積極因素，從另一個(gè)角度實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)的評(píng)價(jià)作用。仿寫訓(xùn)練，既能使學(xué)生提高遣詞造句的能力，又能充分感悟現(xiàn)代詩語言的奧妙，還能充分體驗(yàn)作者的藝術(shù)構(gòu)思，進(jìn)而充分理解教材中作者的詩情。本節(jié)課的實(shí)施緊緊圍繞新課程理念進(jìn)行，在課程進(jìn)行中始終致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，設(shè)置了朗讀，動(dòng)筆，交流表達(dá)的環(huán)節(jié)，三維一體，符合語文教學(xué)中多元化讀寫說的能力訓(xùn)練要求，對(duì)話作者的步驟進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)偉人情感和抱負(fù)的理解，更加提升了學(xué)生的責(zé)任和使命感。本節(jié)課的難點(diǎn)在于此，所以小組討論將有效的降低了學(xué)生攻克難點(diǎn)的難度。 對(duì)于詩歌的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)學(xué)段的閱讀目標(biāo)中都有明確的要求，特別關(guān)注誦讀。情讀：感受情感，激情朗讀。在這節(jié)課中，在造句這方面，一位同學(xué)說了，運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的說法，教師給予了肯定，進(jìn)行了解說，并順勢拋出了“欲抑先揚(yáng)”，一位學(xué)生展示了自己對(duì)這個(gè)詞語的理解。教師的整個(gè)教學(xué)過程，都是在圍繞讀、賞、寫而展開。在讀中找到了字詞，找到了韻腳；在讀中找到了“遣詞造句”的賞析；在讀中體會(huì)了詞人的形象。 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。 初三的學(xué)生雖然對(duì)詩詞有了一定的了解，對(duì)于詩詞的感情可以理解 , 但是 , 誦讀能力、品位富于表現(xiàn)力的語言的能力和寫作能力卻很欠缺。這可以說是學(xué)生思想的精華。 2. 把握韻腳，一字一頓。這時(shí)候我便找一個(gè)程度較好的學(xué)生作為突破口，一邊回答一邊點(diǎn)撥，這樣的示范性便起了效果，在讓學(xué)生通過小組討論的形式把這種方法進(jìn)行擴(kuò)散，訓(xùn)練幾次，同學(xué)們就能將下闋的內(nèi)容進(jìn)行自己分析了。 三、活動(dòng)多樣，服務(wù)教學(xué) 本節(jié)課設(shè)置的活動(dòng)有朗讀，包括教師范讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生自讀，單句自讀等形式，通過不同的朗讀形式讓學(xué)生完成字音練習(xí)，情景導(dǎo)入，情緒渲染，品讀語言的訓(xùn)練過程。 仿寫的形式可以多種多樣，可仿照例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫，也可仿照例詩進(jìn)行整段仿寫。它的目的就在于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣和熱情。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)不能按照預(yù)設(shè)展開時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，尊重課堂生成。而且教學(xué)內(nèi)容真正產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)中，教師知道自己在教什么，學(xué)生也知道自己在學(xué)什么，將課堂還給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 但是，我們明白，課堂教學(xué)的最大魅力就在于因教材、學(xué)情、時(shí)間、環(huán)境、情緒的不同而生成出的新問題、新情況，這些問題和情況不會(huì)完全依附于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至?xí)c教師的設(shè)計(jì)背道而馳，這就需要教師在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)課堂生成隨時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和問題設(shè)置。 七、嘗試拓展，豐富詩歌教學(xué)的內(nèi)涵 在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師將詩歌的主旨內(nèi)容統(tǒng)一整理，合理歸類，有助于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)充和遷移。節(jié)奏是詩的生命，詩味恰從節(jié)奏中來。 二、反復(fù)美讀，把握感情基調(diào) 詩歌語言精練、含蓄，有豐富的意境、強(qiáng)烈的思想感情。 （三）借助媒體手段來再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境 這里的媒體包括電腦、收錄機(jī)、繪圖工具、網(wǎng)絡(luò)、電視機(jī)、攝像機(jī)等。 二、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的類型有哪些 詩歌學(xué)習(xí)情境可以分為以下三種類型 : 直觀引導(dǎo)型學(xué)習(xí)情境；知識(shí)領(lǐng)受型學(xué)習(xí)情境；問題探究型學(xué)習(xí)情境。教學(xué)情境的設(shè)置有一定的目的性，要適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡可能做到“境”的直觀形象，還要突出一個(gè)“情”字。用語言來創(chuàng)設(shè)詩歌的學(xué)習(xí)情境，不僅僅是在課堂的導(dǎo)入階段，它應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的整個(gè)過程。所以，教師要注重對(duì)“讀”和“品”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代詩歌教學(xué)達(dá)到一種理想境界?！泵雷x是開啟鑒賞現(xiàn)代詩歌大門的金鑰匙。為了達(dá)到重音效果，可以采取重音重讀
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