教與學(xué)活動設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評價(jià)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。它的目的就在于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣和熱情。 四、創(chuàng)寫詩歌，表達(dá)詩心 中學(xué)生本身就處于詩的年華，他們有著飛揚(yáng)的創(chuàng)作激情，渴望用詩——這種最適宜于表達(dá)情感的文體去表達(dá)自己的內(nèi)心世界。 仿寫的形式可以多種多樣，可仿照例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫，也可仿照例詩進(jìn)行整段仿寫?！痹姼鑴?chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。 品析語言的方法的訓(xùn)練便是很好的體現(xiàn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅在課堂中，課下的作業(yè)要求便有動筆能力的訓(xùn)練要求。 三、活動多樣，服務(wù)教學(xué) 本節(jié)課設(shè)置的活動有朗讀，包括教師范讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生自讀，單句自讀等形式，通過不同的朗讀形式讓學(xué)生完成字音練習(xí)，情景導(dǎo)入，情緒渲染，品讀語言的訓(xùn)練過程。 五、評價(jià)工具多樣性 本節(jié)課的評價(jià)工具主要體現(xiàn)在 1 、教師的評價(jià)語言，本節(jié)課中教師評價(jià)語言多以激勵性為主的語言； 2 、學(xué)生自評，在互動性品析語言環(huán)節(jié)中，穿插著學(xué)生自評的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要針對語言品析方法運(yùn)用是否到位； 3 、同學(xué)互評，主要體現(xiàn)在第一、二中字詞和文學(xué)常識的答案生成時學(xué)生的互評。這時候我便找一個程度較好的學(xué)生作為突破口，一邊回答一邊點(diǎn)撥，這樣的示范性便起了效果，在讓學(xué)生通過小組討論的形式把這種方法進(jìn)行擴(kuò)散，訓(xùn)練幾次，同學(xué)們就能將下闋的內(nèi)容進(jìn)行自己分析了。詩歌教學(xué)唯有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律美。 2. 把握韻腳，一字一頓。每一個板塊的誦讀，都有明確的目標(biāo)，形成了小微課，就這樣引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解詩意，理解詩人情懷。這可以說是學(xué)生思想的精華。還有整節(jié)課中，學(xué)生鼓掌，這也是生成性的體現(xiàn)。 初三的學(xué)生雖然對詩詞有了一定的了解，對于詩詞的感情可以理解 , 但是 , 誦讀能力、品位富于表現(xiàn)力的語言的能力和寫作能力卻很欠缺。賞，賞遣詞，賞造句，賞情感?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。執(zhí)教者規(guī)定了句式，作了示范，雖身在其外，一切卻又都在掌控之中。 ?？梢哉f是新課程理念下的一次不太成熟的完美的嘗試。在讀中找到了字詞，找到了韻腳；在讀中找到了“遣詞造句”的賞析；在讀中體會了詞人的形象。處處在有針對性的解決問題，教與學(xué)活動的恰切性也做的比較好。教師的整個教學(xué)過程，都是在圍繞讀、賞、寫而展開。聯(lián)語寫作中，一位學(xué)生自己寫作：上片北國雪景，豪放壯美，氣勢恢弘，彰顯中華本色；下片歷史輝煌，雄才大略，后者居上，再展雄心風(fēng)華。在這節(jié)課中，在造句這方面，一位同學(xué)說了，運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的說法，教師給予了肯定，進(jìn)行了解說，并順勢拋出了“欲抑先揚(yáng)”，一位學(xué)生展示了自己對這個詞語的理解。如，在意讀板塊，遣詞造句，學(xué)生從“頓”感受到了天氣的嚴(yán)寒，變化之快；“舞”，寫出了群山覆蓋下的群山綿延起伏的景象，賦有動態(tài)美。情讀：感受情感，激情朗讀。詩歌教學(xué)重要的不是老師的講解如何精辟，教學(xué)技巧如何精湛，而是要舍得花時間讓學(xué)生一遍一遍的誦讀，在誦讀中想象品位。 對于詩歌的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)在各個學(xué)段的閱讀目標(biāo)中都有明確的要求，特別關(guān)注誦讀。教師的一味講變成教師做示范，學(xué)生來模仿，教師拋出點(diǎn)，學(xué)生來訓(xùn)練，這樣的設(shè)置便實(shí)現(xiàn)了課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。本節(jié)課的難點(diǎn)在于此，所以小組討論將有效的降低了學(xué)生攻克難點(diǎn)的難度。 二、細(xì)化目標(biāo)要求，高效完成目標(biāo) 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)圍繞著三維目標(biāo)展開，字音字詞、文學(xué)常識的積累在五步教學(xué)的第一、二環(huán)節(jié)中展開，時間要求高效。本節(jié)課的實(shí)施緊緊圍繞新課程理念進(jìn)行，在課程進(jìn)行中始終致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，設(shè)置了朗讀，動筆，交流表達(dá)的環(huán)節(jié)，三維一體，符合語文教學(xué)中多元化讀寫說的能力訓(xùn)練要求，對話作者的步驟進(jìn)一步提升學(xué)生對偉人情感和抱負(fù)的理解，更加提升了學(xué)生的責(zé)任和使命感。教師在教
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