教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-展示頁
2025-06-07 22:50本頁面
【正文】 自己的話，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的。 二、反復(fù)美讀，把握感情基調(diào) 詩歌語言精練、含蓄，有豐富的意境、強(qiáng)烈的思想感情。推敲語句是鑒賞的基本方法。 一、咬文嚼字，品味用語之美 這里說的咬文嚼字，是指在鑒賞現(xiàn)代詩歌時(shí)，對(duì)其遣詞造句進(jìn)行推敲、琢磨，細(xì)心體會(huì)精妙之處。 四、創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)情境要注意的問題 （一）避免程序化 （二）立足于學(xué)生的需要 （三）量度上適可而止 第二，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 詩歌是詩人表情達(dá)意的最直接載體，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)再多，歸納起來不外乎“讀”和“品”。 （三）借助媒體手段來再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境 這里的媒體包括電腦、收錄機(jī)、繪圖工具、網(wǎng)絡(luò)、電視機(jī)、攝像機(jī)等。 （二）聯(lián)系生活來展現(xiàn)學(xué)習(xí)情境 詩歌的源泉是生活，是詩人情感的外化，詩人創(chuàng)作是緣情而綴文，學(xué)習(xí)詩歌是披文以入情，生活情景與詩歌中的情境本來就是相通的。課堂各環(huán)節(jié)的過渡語、疑難問題的點(diǎn)撥語、背景材料的交待語、學(xué)習(xí)結(jié)束的總結(jié)語等都要富有熱情、富有激情、富有詩情。教師用生動(dòng)的語言富有感情地描述詩歌形象，同樣能夠誘發(fā)美感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境。 二、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的類型有哪些 詩歌學(xué)習(xí)情境可以分為以下三種類型 : 直觀引導(dǎo)型學(xué)習(xí)情境；知識(shí)領(lǐng)受型學(xué)習(xí)情境；問題探究型學(xué)習(xí)情境。 詩歌的學(xué)習(xí)情境既包括具體的教學(xué)情境，也包括詩歌文本中所蘊(yùn)含的意境?！霸姼鑼W(xué)習(xí)情境”應(yīng)是在詩歌教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的有利于詩歌學(xué)習(xí)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的適于學(xué)習(xí)需要的典型環(huán)境，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵(lì)的作用。教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境 一、詩歌教學(xué)為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 （一）什么是詩歌的學(xué)習(xí)情境 教學(xué)情境是指在教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的具體場(chǎng)景或者氛圍。教學(xué)情境的設(shè)置有一定的目的性，要適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡可能做到“境”的直觀形象，還要突出一個(gè)“情”字。 （二）適宜的情境有利于詩歌的學(xué)習(xí) 詩歌是主情的藝術(shù)，詩歌語言又是含蓄、凝練而跳躍的，使得詩歌文本意義的解讀與情感的體悟都是難以把握的，一般來講，詩歌的欣賞要從意象入手，品味意境，體悟情感，詩歌教學(xué)必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生解讀文本的有情之境，詩歌學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生改造與優(yōu)化原來的詩歌解讀圖式。詩歌課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間、文本與學(xué)生之間的對(duì)話互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，激活學(xué)生的情境思維，從而在情境思維中獲得美感，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。 三、怎樣進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) （一）借助語言來描繪學(xué)習(xí)情境 設(shè)情境的語言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢(shì)美。用語言來創(chuàng)設(shè)詩歌的學(xué)習(xí)情境，不僅僅是在課堂的導(dǎo)入階段，它應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的整個(gè)過程。學(xué)生在有“情”的語言環(huán)境中，才能受到美好情感的感染與熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把詩歌中表現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)對(duì)詩歌的理解，尋找一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。在課堂上常用的主要有播放音樂、展示圖片、電腦多媒體課件等。所以，教師要注重對(duì)“讀”和“品”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代詩歌教學(xué)達(dá)到一種理想境界。詩歌語言是精煉的，內(nèi)涵是豐富的，不仔細(xì)揣摩其語言，也就談不上“鑒賞”了。的。葉圣陶曾經(jīng)說 : “文學(xué)這種東西，尤其是詩歌，不但要分析研究，還要綜合的感受?！泵雷x是開啟鑒賞現(xiàn)代詩歌大門的金鑰匙。教學(xué)中要根據(jù)這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出作品的節(jié)奏和韻律，感受其音樂美，體驗(yàn)作者的詩情，從中獲得美的享受。詩歌朗讀還要把握詩的節(jié)奏。 四、加強(qiáng)輕讀重讀的指導(dǎo)訓(xùn)練 處理好重音，可準(zhǔn)確地表達(dá)大小、強(qiáng)弱、輕重
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1