教與學活動設計(已修改)
2025-06-10 22:50 本頁面
【正文】 教與學活動設計第一，創(chuàng)設最佳學習情境 一、詩歌教學為什么要創(chuàng)設學習情境 （一）什么是詩歌的學習情境 教學情境是指在教學活動中，為了達到一定的教學目的，完成教學任務而設置的具體場景或者氛圍。教學情境的設置有一定的目的性，要適合于學生的學習需要，盡可能做到“境”的直觀形象，還要突出一個“情”字?！霸姼鑼W習情境”應是在詩歌教學過程中所創(chuàng)設的有利于詩歌學習的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的適于學習需要的典型環(huán)境，把情感活動和認知活動結合起來”，對學生的學習和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。 （二）適宜的情境有利于詩歌的學習 詩歌是主情的藝術，詩歌語言又是含蓄、凝練而跳躍的，使得詩歌文本意義的解讀與情感的體悟都是難以把握的，一般來講，詩歌的欣賞要從意象入手，品味意境，體悟情感，詩歌教學必然要創(chuàng)設適合學生解讀文本的有情之境，詩歌學習過程中創(chuàng)設適宜的學習情境有利于學生改造與優(yōu)化原來的詩歌解讀圖式。 詩歌的學習情境既包括具體的教學情境，也包括詩歌文本中所蘊含的意境。詩歌課堂教學應根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、文本與學生之間的對話互動關系，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使學習活動在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學生的情感活動參與認知活動，激活學生的情境思維，從而在情境思維中獲得美感，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。 二、學習情境創(chuàng)設的類型有哪些 詩歌學習情境可以分為以下三種類型 : 直觀引導型學習情境；知識領受型學習情境；問題探究型學習情境。 三、怎樣進行詩歌學習情境的創(chuàng)設 （一）借助語言來描繪學習情境 設情境的語言，從內(nèi)容方面看，要做到準確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美、態(tài)勢美。教師用生動的語言富有感情地描述詩歌形象，同樣能夠誘發(fā)美感，引導學生進入詩境。用語言來創(chuàng)設詩歌的學習情境，不僅僅是在課堂的導入階段，它應貫穿課堂教學的整個過程。課堂各環(huán)節(jié)的過渡語、疑難問題的點撥語、背景材料的交待語、學習結束的總結語等都要富有熱情、富有激情、富有詩情。學生在有“情”的語言環(huán)境中，才能受到美好情感的感染與熏陶。 （二）聯(lián)系生活來展現(xiàn)學習情境 詩歌的源泉是生活，是詩人情感的外化，詩人創(chuàng)作是緣情而綴文，學習詩歌是披文以入情，生活情景與詩歌中的情境本來就是相通的。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把詩歌中表現(xiàn)的內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的興趣，增進對詩歌的理解，尋找一個能觸動學生心靈的基礎。 （三）借助媒體手段來再現(xiàn)學習情境 這里的媒體包括電腦、收錄機、繪圖工具、網(wǎng)絡、電視機、攝像機等。在課堂上常用的主要有播放音樂、展示圖片、電腦多媒體課件等。 四、創(chuàng)設詩歌學習情境要注意的問題 （一）避免程序化 （二）立足于學生的需要 （三）量度上適可而止 第二，優(yōu)化設計教學活動 詩歌是詩人表情達意的最直接載體，現(xiàn)代詩歌的教學環(huán)節(jié)再多，歸納起來不外乎“讀”和“品”。所以，教師要注重對“讀”和“品”這兩個環(huán)節(jié)的教學活動優(yōu)化設計，使現(xiàn)代詩歌教學達到一種理想境界。 一、咬文嚼字，品味用語之美 這里說的咬文嚼字，是指在鑒賞現(xiàn)代詩歌時，對其遣詞造句進行推敲、琢磨，細心體會精妙之處。詩歌語言是精煉的，內(nèi)涵是豐富的，不仔細揣摩其語言，也就談不上“鑒賞”了。推敲語句是鑒賞的基本方法。的。 二、反復美讀，把握感情基調(diào) 詩歌語言精練、含蓄，有豐富的意境、強烈的思想感情。葉圣陶曾經(jīng)說 : “文學這種東西，尤其是詩歌，不但要分析研究，還要綜合的感受。所謂感受就是讀者的心與人的心起了共鳴，仿佛詩人說的正是讀者自己的話，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的?！泵雷x是開啟鑒賞現(xiàn)代詩歌大門的金鑰匙。 三、讀好快慢停連的節(jié)奏 現(xiàn)代詩歌不像古典詩歌那樣在格律方面有嚴格的規(guī)范，但也強調(diào)詩歌的節(jié)奏韻律，力求使作品具有一定的音韻之美。教學中要根據(jù)這些特點
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