教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)中要善于抓住學(xué)生的這種心理，趁著學(xué)生讀詩的激情未消，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生嘗試現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作。仿寫訓(xùn)練，既能使學(xué)生提高遣詞造句的能力，又能充分感悟現(xiàn)代詩語言的奧妙，還能充分體驗(yàn)作者的藝術(shù)構(gòu)思，進(jìn)而充分理解教材中作者的詩情。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生由易到難進(jìn)行，可先進(jìn)行仿寫、改寫，然后再進(jìn)一步自我創(chuàng)作。 三、誦詩、表演等活動(dòng) 中學(xué)生富有朝氣和創(chuàng)造性，不甘落后，樂于表現(xiàn)，那么，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這方面的積極因素，從另一個(gè)角度實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)的評(píng)價(jià)作用。 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)圍繞知識(shí)點(diǎn)，從背景、基礎(chǔ)知識(shí)、詩詞主題、拓展延伸幾個(gè)方面設(shè)計(jì)，既可以將學(xué)生自主引入學(xué)習(xí)正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)在課下解決，這樣，學(xué)生可以在課下先自我評(píng)價(jià)，課堂上教師也有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂效率。教學(xué)評(píng)價(jià)分析對(duì)于現(xiàn)代詩歌教學(xué)，最好的評(píng)價(jià)方式就是開展豐富多姿的詩歌實(shí)踐活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)，深化學(xué)生的遷移拓展能力，豐富學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩歌的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 3. 靈活調(diào)節(jié)預(yù)設(shè)，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。粗線條預(yù)設(shè)可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的展開提供多種“渠道”，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成拓展廣闊的空間。 詩歌是“發(fā)乎情”的，她需要學(xué)生“啟其情而發(fā)其趣”，在寬松的表達(dá)交流中去探索、去品味。 第二，《祖國啊，我親愛的祖國》 詩歌教學(xué)中，處理課堂生成性問題，一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和問題，另一方面，教師對(duì)教材的深刻理解和把握，教師在教學(xué)過程中積累的教學(xué)智慧，教師對(duì)教學(xué)過程的理解也是處理生成性問題的必要條件。 第一，《假如生活欺騙了你》 我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于學(xué)生的朗讀與探究，學(xué)生通過朗讀與交流，感受詩歌的說理，表達(dá)自己的體會(huì)。 學(xué)習(xí)或閱讀現(xiàn)代詩歌時(shí)，我們往往產(chǎn)生一種“言有盡而意無窮”的感覺，因?yàn)楝F(xiàn)代詩歌在解讀上存在著許多“空白”，其空白藝術(shù)主要有兩大類型 : 一是情感內(nèi)容上的空白。朗讀時(shí)處理好讀音的輕重，有利于對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。停頓是詩歌抑揚(yáng)頓挫讀起來有韻味和美感的基礎(chǔ)。所謂感受就是讀者的心與人的心起了共鳴，仿佛詩人說的正是讀者自己的話，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的。推敲語句是鑒賞的基本方法。 四、創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)情境要注意的問題 （一）避免程序化 （二）立足于學(xué)生的需要 （三）量度上適可而止 第二，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 詩歌是詩人表情達(dá)意的最直接載體，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)再多，歸納起來不外乎“讀”和“品”。 （二）聯(lián)系生活來展現(xiàn)學(xué)習(xí)情境 詩歌的源泉是生活，是詩人情感的外化，詩人創(chuàng)作是緣情而綴文，學(xué)習(xí)詩歌是披文以入情，生活情景與詩歌中的情境本來就是相通的。教師用生動(dòng)的語言富有感情地描述詩歌形象，同樣能夠誘發(fā)美感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境。 詩歌的學(xué)習(xí)情境既包括具體的教學(xué)情境，也包括詩歌文本中所蘊(yùn)含的意境。教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境 一、詩歌教學(xué)為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 （一）什么是詩歌的學(xué)習(xí)情境 教學(xué)情境是指在教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的具體場景或者氛圍。 （二）適宜的情境有利于詩歌的學(xué)習(xí) 詩歌是主情的藝術(shù)，詩歌語言又是含蓄、凝練而跳躍的，使得詩歌文本意義的解讀與情感的體悟都是難以把握的，一般來講，詩歌的欣賞要從意象入手，品味意境，體悟情感，詩歌教學(xué)必然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生解讀文本的有情之境，詩歌學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生改造與優(yōu)化原來的詩歌解讀圖式。 三、怎樣進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) （一）借助語言來描繪學(xué)習(xí)情境 設(shè)情境的語言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢美。學(xué)生在有“情”的語言環(huán)境中，才能受到美好情感的感染與熏陶。在課堂上常用的主要有播放音樂、展示圖片、電腦多媒體課
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