【正文】 的。沃森的《生命，生命》，與本文比較。 學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪? 二、作者、作品背景簡(jiǎn)介 三、整體感知 范讀課文 默讀思考：不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。 （3）作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞?，感悟到人生的美好和生命的永恒。教師引?dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面： （1）紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ （2）聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。 完成“研討與練習(xí)”二。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。 （5）本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示? 課堂討論：上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。 板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布花形——猶如瀑布 理解課文內(nèi)容。這種想像和做法很有意思吧。 學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。（2）私擬作群鶴舞于空中。j．徐噴以煙。 認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 四、多角度思考：“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? （珍惜生命；處置有度。 板書(shū)設(shè)計(jì)：童趣 物外之趣：夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快：草叢、蟲(chóng)蚊、土礫聯(lián)想和想像：森林、野獸、丘壑怡然自得：癩哈蟆，龐然大物，拔山倒樹(shù)—大快人心(鞭打、驅(qū)趕)課后記：寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)：這就是我活動(dòng)目標(biāo)： 正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心，增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。 可選用圖片、照片、影像資料、個(gè)人作品展示等多種形式。 整理發(fā)表過(guò)的文章(或你認(rèn)為不錯(cuò)的文章)各類獲獎(jiǎng)證書(shū)，附簡(jiǎn)明材料一份。 四、教師總結(jié)：通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)增進(jìn)了了解，學(xué)生在自我介紹中充分展示了各自的風(fēng)采，尤其是學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，盡其所能，將自己的特長(zhǎng)、性格都無(wú)一遺漏地展示，創(chuàng)新方法的運(yùn)用，口語(yǔ)表達(dá)的流暢，給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。 推舉三名有特色的代表在全班交流。 活動(dòng)三：模擬面試（小記者）。．表述過(guò)程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過(guò)長(zhǎng)等情況。 六、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”一。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。它是一種精神體驗(yàn)。 寫(xiě)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。（8）私擬作群鶴舞于空中。搞不清的四人小組討論，合作解決。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握文言詞句， 感悟“物外之趣”。 想花——如人生的生死挫折花香——朦朧長(zhǎng)久 仿照本文的寫(xiě)法，完成300字的隨筆。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧二、研讀與賞析(下) 教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。 進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。 面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。 自主探究 默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。 （2）因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 生命，生命 飛蛾求生 珍愛(ài)生命瓜子抗?fàn)? 珍惜人生 傾聽(tīng)心跳 對(duì)自己負(fù)責(zé)課后記：紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)：　把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 四、質(zhì)疑交流（出示思考質(zhì)疑題） 閱讀本文后，自己的感受是什么？在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)？ 我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活？對(duì)生命和人生是否有不同的見(jiàn)解？ （師生相互質(zhì)疑交流，形成研討交流的學(xué)習(xí)氣氛） 五、拓展延伸。 （2）對(duì)自己感觸最深的事例的品味賞析，允許有不同選擇，不同理由，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過(guò)研讀，能更好地品味文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，從而更貼切地感悟作者的思想感情。她用她的行動(dòng)體現(xiàn)了人生價(jià)值。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)?！薄斑@似乎能辦得到。 教學(xué)重點(diǎn)：深入理解文章主旨，多角度理解文章。 重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。 （1）給加點(diǎn)字注音。 大致理解文章主旨。’ 五、布置作業(yè) 根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。 這首詩(shī)的作者？ “山”和“?！钡暮x各是什么？這首詩(shī)歌表現(xiàn)了怎樣的人生哲理? 五：作業(yè) （2）學(xué)生齊讀、分讀。 （2）找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 （2）全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。 樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。在內(nèi)容上，可與《走一步，再走一步》比較閱讀。 《在山的那邊》采用象征手法談理想。 二、教學(xué)設(shè)想 本單元的教學(xué)，無(wú)論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上，在起始階段均有定位、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn)。 本單元入選的課文，以散文為主，又有詩(shī)歌；以當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國(guó)作品為主，又有外國(guó)作品。語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是從模仿開(kāi)始的，要模仿著說(shuō)和寫(xiě)，日積月累，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 本單元是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn)。同一主題的課文內(nèi)容，可以融會(huì)貫通。 《生命生命》，從種種生命現(xiàn)象寫(xiě)起，抒寫(xiě)理性的思考，表達(dá)了頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動(dòng)，不像單純的口語(yǔ)交際、單純的寫(xiě)作訓(xùn)練那樣簡(jiǎn)單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)習(xí)活動(dòng)。提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。要引導(dǎo)學(xué)生模仿著說(shuō)和寫(xiě)，日積月累，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 《走一步，再走一步》通過(guò)一件小事，寫(xiě)怎樣面對(duì)困難，是成功的經(jīng)驗(yàn)之談。 綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)活動(dòng)，可以多方面、全方位地訓(xùn)練學(xué)