在德育教育中學(xué)生存在的問題及解決措施(存儲(chǔ)版)
【正文】 習(xí)慣的強(qiáng)烈氛圍。同時(shí)教育學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)鄧小平理論，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓鄧小平理論進(jìn)入教材、進(jìn)入課堂、進(jìn)入頭腦。 六是促進(jìn)家庭教育。 。同時(shí)還應(yīng)重視創(chuàng)造德育的社會(huì)環(huán)境，抓好社區(qū)文化建設(shè)，營造良好的社區(qū)文化氛圍。還要具有高度的敬業(yè)精神。 三是發(fā)揮“堵”和“導(dǎo)”之間的作用。 二是正確認(rèn)識(shí)德育和智育之間的關(guān)系。德育是指各級(jí)各類學(xué)校按照國家利益，根據(jù)國家頒布的教育方針或教育宗旨的要求，有目的、有組織、有計(jì)劃的對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的過程。因此我們有的教師深有感觸地說：“五天的學(xué)校教育，抵擋不住一個(gè)雙休日”。另一方面，有些學(xué)校在教育教學(xué)上呈現(xiàn)單一化和公式化的趨勢(shì)，思想教育上報(bào)告多，大道理講得多。中學(xué)生的思維正處于最活躍的階段，他們對(duì)一切新鮮事物（包括新的生活方式，新的價(jià)值觀念等）的反應(yīng)較之成人要敏感得多；另一方面，舊有的社會(huì)觀念在他們頭腦里并沒有留下很深的印跡，他們對(duì)新生事物往往采取直接吸收并主動(dòng)適應(yīng)的態(tài)度，缺乏成人那種先用已有知識(shí)系統(tǒng)去審視，然后再逐步認(rèn)識(shí)和承認(rèn)的過程。 二、學(xué)生德育缺失問題的成因 上述問題形成的原因是多方面的。打架斗毆， 拉幫結(jié)派 ；語言粗魯，脅迫恐嚇；為了個(gè)人利益情愿損害他人或集體的利益。在對(duì)待正面事物上存在抵觸心態(tài)，他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，不屑追求知識(shí)，嘲諷打擊好人好事。但由于受到一些不良的思想，特別是資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的影響，部分 學(xué)生 的思想發(fā)生了扭曲。 一、 我班 學(xué)生德育缺失問題的主要表現(xiàn) 改革開放的深入，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮和民族的振興。形成塑造自我形象上的“盲崇”心態(tài)，他們模仿生活上的“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”，言談舉止的流氣、俗氣、匪氣，對(duì)待他人的“義氣”和“霸氣”。 第三是法紀(jì)觀念和社會(huì)公德趨于淡薄，極端個(gè)人主義思想明顯抬頭。長發(fā)、染發(fā)、穿耳者為數(shù)不少，以至常聽到社會(huì)人員議論“如今的學(xué)生有時(shí)候真的分不清是否是學(xué)生”。 第二，中學(xué)生自身生長發(fā)育的特點(diǎn)。一些升學(xué)無望的
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