【正文】 學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。學生得到了滿意的答案，體會到了成功的喜悅，寫作興趣自然就會提高。“勤能補拙”，只有持之以恒的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。一、高中英語寫作教學的問題學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。同時，設立校內(nèi)英語新聞廣播，播放學生采寫的英語新聞。加強對學生課文閱讀的指導，找出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意，背誦精彩的段落，句子。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。二、應對策略和方法針對學生在英語寫作中出現(xiàn)的問題，我主要從以下方面進行改進和輔導：。課本中的對話是寫作的好材料，可以讓學生在口頭操練對話后，通過仿寫來鞏固，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化，從耳聽、口說到手寫，既能及時鞏固所學知識點，又能提高學生的寫作能力。只要學生能堅持多讀多背好句子，好段落，學生寫作時就會有話可說，得心應手。因為書面表達是主觀性試題,閱卷教師或多或少帶有主觀色彩,如果作文的語言表達非常好,而因為字跡不工整,卷面不整潔被扣分,那就得不償失(2)利用五種簡單句式。天天寫日記無形中增加了學生接觸英語的機會。(1)學生自改和互改。分析歸納總結(jié)各種典型錯誤，仔細講解，使學生了解錯誤產(chǎn)生的原因，避免今后寫作中再次出現(xiàn)。(3)注意講評。作文的難易程度要把握好，先易后難，先寫一些熟悉和易于表達的題目，然后再寫一些較難的。寫日記是一種良好的學習方法，堅持用英語寫日記是提高學生書面表達能力行之有效的方法。培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，包括定人稱，定時態(tài)，定格式；想詞匯，想句型，想連接詞；最后，西游幻想在寫作打草稿并檢查確認無誤之后,神奇魔鏡要認真抄寫,字跡不要潦草,亂涂墨,注意排列工整,保持卷面整潔。背誦是英語學習的必要途徑之一。還可以幫助學生樹立用英語造句的信心和習慣。像這類的同學可是為數(shù)不少哦，有時閱卷老師看見抄寫干凈真的會酌情量分的。，邏輯性差。為此，我依據(jù)學生平常寫的單元小作文和試卷中的書面表達，通過分析、查找，發(fā)現(xiàn)學生作文寫不好具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、英語寫作教學反思根據(jù)多年的教學實踐，得知學生寫作中常出現(xiàn)如下問題： 。（1）教師要在教學中讓學生了解和做到以下基本寫作步驟，即：構(gòu)思（討論題目）——寫提綱（理順思想的邏輯關系）——起草（打草稿）——校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）——修改（定稿）。要求學生收集新教材每一個模塊 的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。另一方面，學生在寫作時，忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。目前，寫作在高考中仍然占有相當比重，因此我們必須要重視學生英語寫作能力的提高。教師可以采用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。”訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。每堂課我要求一位學生做三分鐘英語報告，用英語談談自己熟悉的事情，如你的家庭、學校、同學、學習和生活等，并把口頭表達的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面表達，嚴格要求學生正確、熟練地運用單詞和句子，注意大小寫和標點符號。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。學習類似這些表達時，提醒學生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學習和英文寫作。在進行英文寫作時，有些學生由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復。一、學生英語寫作普遍存在的問題在初中階段學生基本上沒有進行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓練。要求學生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。久而久之，就會使學生的寫作興趣得以提高。引導學生可以從基本的簡單句入手，然后再逐漸增加難度，由淺入深、由簡到繁、由易到難，循序漸進、一環(huán)扣一環(huán)地進行訓練，做到有的放矢。多讀是能寫和會寫的基礎，從中汲取營養(yǎng)，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力有助于豐富學生的語言知識。in the day time(√)。詞匯是句子的基本單位，而句子又是文章的組成部分，豐富的詞匯量、準確的語義把握、正確的語法慣用語的使用和良好的語感，是寫好作文的關鍵。第二篇：中學生英語寫作中存在的問題及對策中學生英語寫作中存在的問題及對策白河縣第三中學管萬明所謂寫作能力，就是指書面表達能力，是語言運用的一種表達形式。只要通過大量的寫作知識的學習和寫作訓練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，可安排學生互改，互改以同桌的兩人為宜。要求學生在寫作過程中“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。具體做法如下：循序漸進英語寫作能力并非是一蹴而就的。教師要引導學生多背一些好文章、好句子、好段落，使學生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語表達方式，提高英語表達能力。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：work like a horse。（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國式英語”。閱讀與寫作二者關系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎，只有輸入了才有輸出。偶爾有了主題句，下面的支持細節(jié)也不能很好地說明主題句。但目前初中學生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。寫作是英語學習的重要內(nèi)容，它可以使學生全面掌握基本詞匯、基礎語法，并提高語言的綜合運用能力。因此，如何培養(yǎng)學生的寫作能力是英語教學中值得探討的一個重要課題。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解，詞語誤用，表 1達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。二、提高學生的英語寫作能力的策略：（一）加強閱讀，豐富詞匯量。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。這種句式雖沒有語法錯誤，卻不合英語文化習慣，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。（三）指導背誦，發(fā)揮范文的作用。教師應盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法，讓學生多接觸正面的東西。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句。范例引路，體裁各異，師生同作，同改互改學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。學生得到了滿意的答案，體會到了成功的喜悅，寫作興趣自然就會提高。“勤能補拙”，只有持之以恒的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。寫作能力的提高，要求學生具有扎實的語言基本功，具有一定的審美能力、想象能力、表達能力和評價能力。因此，提高英語寫作水平，首先應加強詞匯的教學。因此，教師要指導學生，使其了解中英文化的差異性，切忌漢語式英語句子的出現(xiàn)。、科學地進行寫作訓練正確的指導和規(guī)范的訓練對培養(yǎng)學生良好的寫作習慣尤為重要。這樣就更具有針對性，學生印象也就會更加深刻，師生之間有了面對面的交流機會，既可以拉近感情，也可以促進學生的學習興趣。聽、說、讀、寫是有機統(tǒng)一體，是相互影響、相互作用的，正如一個百花園，一支獨放不是春，百花齊放才能春滿園。本文