【正文】 解雙方的文化，而且有助于英語學習和英文寫作。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應手。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。教給語篇分析方法，訓練學生英語寫作能力。每堂課我要求一位學生做三分鐘英語報告，用英語談談自己熟悉的事情，如你的家庭、學校、同學、學習和生活等，并把口頭表達的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面表達，嚴格要求學生正確、熟練地運用單詞和句子，注意大小寫和標點符號。限時訓練 訓練時當場發(fā)題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力?！庇柧毜某跫夒A段，每次時間可放寬一點。規(guī)定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。教師可以采用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等?？傊?，提高寫作能力是一項艱苦的雙向勞動，不僅在于教師科學的教育和引導，更在于學生不斷的寫作與實踐。近年來，書面表達一直是中、高考英語試題的重要組成部分，同樣，也成為教師教學的重要任務，它要貫穿整個教學的全過程，既是英語教學中語言運用的實踐環(huán)節(jié)，也是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。不僅僅是單詞和句子的有機結(jié)合，也是學生運用思維把語言材料在意識領域內(nèi)組織成文，再用語言表達的復雜過程。詞、句和語篇的關(guān)系，就如同磚、瓦和房子的關(guān)系，只有磚、瓦準備好了，才能蓋一座好房子。教師在平時就要注意指導學生記憶、積累、練習詞匯和重點句型，為學生做好寫作的物質(zhì)準備?！拔曳浅Ｏ矚g我的英語老師”—I very like my English teacher()Ilike my English teacher very much(√)。而“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”也恰恰說明了閱讀與寫作之間的一個從量變到質(zhì)變的關(guān)系問題。只有在足夠量的輸入前提下才會有輸出，做到閱讀促進寫作，寫作刺激閱讀。并把口頭表達的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達。、及時講評教師的批改對學生的寫作水平的提高也有很大的影響。批閱過程中，認真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，集體訂正，并將一些寫得較好的或者錯誤相對較少的作文張貼、傳閱或者講評時讀給全班學生們聽，以供大家借鑒，并給于鼓勵?？傊?，“冰凍三尺，非一日之寒。寫作能力的提高，是一個漸進的過程，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。這對學生來說，無疑是一種難度較大的任務。寫作一直是英語學習中的重點，也是學生學習的難點。英語語言的基礎也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:（一）詞匯貧乏且運用能力差詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。然而很多同學作文中的句子都是同一句式，長短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語、謂語、賓語、的單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥；平時學到的很多語法、句法，比如從句、強調(diào)句型、感嘆句、虛擬語氣等等在單項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場，仿佛它們只是用來對付選擇題的。（四）中英句式差異分辨不清學生們在完成寫作題時，總是按照漢語的習慣來思考這個句子怎么寫，寫出來的句子大部分都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯的都有點離譜，所以英語語言的特點也是學生們寫作需要克服的一個難點?？梢?，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。如學生常把 “我很喜歡英語”譯成I very like English，在英語交際中套用漢語交際習慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語，Have you eaten up?(你吃過了嗎?)作為打招呼用語。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。英漢在表達上的差異有很多，希望在以后的學習中注意和積累有關(guān)知識，正確運用英語表達式，養(yǎng)成正確的語言表達習慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達能力和文章的質(zhì)量。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動?！眻猿肿寣W生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。（四）科學地進行寫作訓練中學英語教學中對學生寫作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應試模擬訓練變?yōu)殚L期的、有目的的、循序漸進的寫作技能培養(yǎng)。在進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為英語作文打好扎實基礎。這一步是關(guān)鍵，也是學生的難關(guān)。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務，不可養(yǎng)成拖拉的壞習慣。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。若有爭議的問題，可當場請教老師。（四）堅持寫作訓練，持之以恒寫作過程是一個動態(tài)的、復雜的心理認知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程?！癛ome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。教師和學生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進步。然而大多學生由于種種原因在寫作中出現(xiàn)很多問題，面對目前高中英語寫作教學出現(xiàn)的種種問題，如何改進和提高學生英語寫作能力已日漸成為我們英語教師亟待解決的難題。其主要原因應歸結(jié)于傳統(tǒng)英語寫作教學模式大都治標而不治本嚴重存在著心理探求缺位的問題。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡，沒有實際內(nèi)容，蒼白無力。二、應對策略（1）老師要設法營造英語寫作環(huán)境學校、教研組可以考慮辦一個校級的英語報紙或刊物，專登學生英語日記、作文或作品。（2）關(guān)注學生的點滴進步，不吝嗇贊揚之詞。要背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。英語作文的書寫技巧一般側(cè)重于其書寫工整、正確和字母的線條美，且注重書寫美觀大方。（2）書寫和文體格式要規(guī)范。在句子間使用連接詞，能使文章脈絡更加清晰，邏輯關(guān)系更加流暢。學生中有不少人對英語寫作感到頭疼，存在著恐懼心理，總是擔心自己寫不好，越是擔心就越不敢下筆。語言知識錯誤包括語法和用詞等方面的錯誤。學生在寫作時往往不能很好的審題，不能把握題目的精髓，寫出的句子沒有層次性和條理性，有的句子銜接生硬，關(guān)聯(lián)詞使用不恰當，導致句子過渡不自然，使整個文章看起來意思不連貫，語義表達不清楚明了。字跡不工整，不能正確運用英語的基本句型進行準確而又得體的表達，平時很少練筆，更別談用英語學寫日記了，即使老師布置寫作練習了，也是冬拼西湊的，以應付差事為目的。以上列舉的這些現(xiàn)象在我們初中學生習作中經(jīng)常出現(xiàn)，嚴重地影響了寫作效果。課本每單元出現(xiàn)的新詞匯我都用造句的形式來教學，有時引導學生自己造句。(2)運用教材中的對話練習。教材中有很多的話題，可以讓學生分組進行分析和討論，然后將自己的觀點擴寫成一篇小短文；縮寫課文的目的是幫助學生分清文章內(nèi)容的主次，一般要求學生用自己的語言來轉(zhuǎn)述，盡量少用原文的詞句，這要求學生對課文掌握熟練透徹。通過背誦，能夠讓學生掌握所學詞匯和牢記本單元的基本句型，逐漸形成語感，養(yǎng)成英語思維習慣，在遇到相關(guān)的英語話題時可以借鑒，甚至引用，即轉(zhuǎn)化為自己的東西了。首先，學生應學會審清題意，確定寫作的中心內(nèi)容，找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料，避免寫出與中心內(nèi)容無關(guān)的句子。另外要注意大小寫,標點符號等。(1)看圖作文。寫日記時學生不受主題、體裁的限制，可以充分發(fā)揮想象，自由表達。教師要經(jīng)常鼓勵和表揚這些有寫英語日記習慣的學生，從而激勵他們繼續(xù)努力，多寫多練，寫出好的作文。(2)教師批改。老師對每一次作文在批改之后應在課堂上評講，好的作文要在班上朗讀，發(fā)揮示范作用。