【正文】 ，讓學生多接觸正面的東西。常見的諺語有： ① No pains ,no gains.② Time and tide wait for no man.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into ，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。（三）指導背誦，發(fā)揮范文的作用。但是由于各國、各民族的語言習慣、風土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區(qū)，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。這種句式雖沒有語法錯誤，卻不合英語文化習慣，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。二、提高學生的英語寫作能力的策略：（一）加強閱讀，豐富詞匯量。（三）段落、文章的邏輯性差傳統(tǒng)的英語教學把語言知識放在首位，忽視了文章的篇章結構和段落，因此學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，很少有主題句，學生們大多想的是：我盡量多寫，寫夠字數(shù)就算完成任務了。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解，詞語誤用，表 達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。新的英語課程標準把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求。因此，如何培養(yǎng)學生的寫作能力是英語教學中值得探討的一個重要課題。因此，作為教師，就必須長期堅持不懈的對學生進行全方位的訓練，科學的指導，學生就一定能達到“下筆如有神”的境界。”寫作能力的提高，應該貫穿英語教學的始終，并非一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。同時對學生使用的亮點詞匯和精彩句式也進行歸納，此舉不僅使作文獲選的同學受到了極大的鼓舞，無形中也對其它學生起到了鞭策的作用。批改要及時，并對普遍存在的問題要在課堂上分析、討論、講解等；對于個別問題，則要以面批或讓學生互評的方式加以解決。因為口頭表達是書面表達的基礎，而書面表達不過是口頭表達的書面形式，口頭表達會促進書面表達能力的提高，但是二者又不盡相同，口頭表達是有聲有調的，書面表達是以文字符號為媒介的，有了一定的口頭表達能力，書面表達就容易多了。這樣，學生的寫作才能走上良性發(fā)展的軌道。通過大量的閱讀，增加學生接觸地道、純正的英語文章，使之積累詞匯和英語習語等表達方式，模仿和學習作者如何構架文章、傳達信息、表達思想、敘述故事等?！昂煤脤W習，天天向上”— Good Good study , day day up(),Study hard , and you will make progress(√)等等諸如此類的漢語式表達方法。、蒙騙過關等現(xiàn)象學生在寫作時，用漢語拼音代替某些不會寫的單詞，或者有意漏掉某些不會寫的詞，或從其它試題，尤其是從閱讀理解語篇中抄襲原來的句子。任何一篇優(yōu)秀的作文，總是建立在詞與句熟練的掌握這一基礎上的。學生要在英語考試中取得高分，書面表達得分的高低就是關鍵，而寫作要想取得高分，除了靠平時的積累，還應該注意以下幾點：一、學生在英語寫作中存在的主要問題英語教學中，加強詞匯語塊和重點句型的教學。說起寫作，有些學生有為難情緒，有的甚至“談虎色變”。教師和學生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進步。“Rome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。（四）堅持寫作訓練，持之以恒寫作過程是一個動態(tài)的、復雜的心理認知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程。若有爭議的問題，可當場請教老師。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到20分鐘內完成任務，不可養(yǎng)成拖拉的壞習慣。這一步是關鍵，也是學生的難關。在進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為英語作文打好扎實基礎。（四）科學地進行寫作訓練中學英語教學中對學生寫作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應試模擬訓練變?yōu)殚L期的、有目的的、循序漸進的寫作技能培養(yǎng)?！眻猿肿寣W生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。英漢在表達上的差異有很多，希望在以后的學習中注意和積累有關知識，正確運用英語表達式，養(yǎng)成正確的語言表達習慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達能力和文章的質量。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。如學生常把 “我很喜歡英語”譯成I very like English，在英語交際中套用漢語交際習慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語，Have you eaten up?(你吃過了嗎?)作為打招呼用語。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材?？梢?，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。（四）中英句式差異分辨不清 學生們在完成寫作題時，總是按照漢語的習慣來思考這個句子怎么寫，寫出來的句子大部分都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯的都有點離譜，所以英語語言的特點也是學生們寫作需要克服的一個難點。然而很多同學作文中的句子都是同一句式，長短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語、謂語、賓語、的單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥；平時學到的很多語法、句法，比如從句、強調句型、感嘆句、虛擬語氣等等在單項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場，仿佛它們只是用來對付選擇題的。英語語言的基礎也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:（一）詞匯貧乏且運用能力差 詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。寫作一直是英語學習中的重點，也是學生學習的難點。這對學生來說，無疑是一種難度較大的任務。第一篇：農(nóng)村中學生英語寫作中存在的問題及對策農(nóng)村中學生英語寫作中存在的問題及對策天津市河頭學魏斌農(nóng)村中學生英語寫作中存在的問題及對策【摘 要】中國中學生在英文寫作時經(jīng)常出現(xiàn)問題，傳統(tǒng)的語言學理論對這種現(xiàn)象給出了一定的解釋。要求學生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內容連貫、文理通順的文章?！娟P鍵詞】英語寫作；存在問題；解決對策初中英語寫作是考查學生綜合運用英語的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運用所學知識進行表達的能力。一、學生英語寫作普遍存在的問題在初中階段學生基本上沒有進行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓練。（二）句式單一枯燥文章的內容固然重要，但是形式也不容忽視。文章整體內容缺乏一致性，連貫性，內容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面，定期給學生們推薦一些好的文章。在進行英文寫作時，有些學生由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習慣來組織英文句子，結果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。英語和漢語，各自有自己獨立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對應。學習類似這些表達時，提醒學生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理