【正文】 ，讓學(xué)生多接觸正面的東西。常見(jiàn)的諺語(yǔ)有： ① No pains ,no gains.② Time and tide wait for no man.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into ，背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。這種句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。要想寫(xiě)出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。二、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略：（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。（三）段落、文章的邏輯性差傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，學(xué)生們大多想的是：我盡量多寫(xiě)，寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)了。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解，詞語(yǔ)誤用，表 達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。因此，作為教師，就必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就一定能達(dá)到“下筆如有神”的境界。”寫(xiě)作能力的提高，應(yīng)該貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，并非一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的。同時(shí)對(duì)學(xué)生使用的亮點(diǎn)詞匯和精彩句式也進(jìn)行歸納，此舉不僅使作文獲選的同學(xué)受到了極大的鼓舞，無(wú)形中也對(duì)其它學(xué)生起到了鞭策的作用。批改要及時(shí)，并對(duì)普遍存在的問(wèn)題要在課堂上分析、討論、講解等；對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)的方式加以解決。因?yàn)榭陬^表達(dá)是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，而書(shū)面表達(dá)不過(guò)是口頭表達(dá)的書(shū)面形式，口頭表達(dá)會(huì)促進(jìn)書(shū)面表達(dá)能力的提高，但是二者又不盡相同，口頭表達(dá)是有聲有調(diào)的，書(shū)面表達(dá)是以文字符號(hào)為媒介的，有了一定的口頭表達(dá)能力，書(shū)面表達(dá)就容易多了。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作才能走上良性發(fā)展的軌道。通過(guò)大量的閱讀，增加學(xué)生接觸地道、純正的英語(yǔ)文章，使之積累詞匯和英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)等表達(dá)方式，模仿和學(xué)習(xí)作者如何構(gòu)架文章、傳達(dá)信息、表達(dá)思想、敘述故事等。“好好學(xué)習(xí)，天天向上”— Good Good study , day day up(),Study hard , and you will make progress(√)等等諸如此類的漢語(yǔ)式表達(dá)方法。、蒙騙過(guò)關(guān)等現(xiàn)象學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，用漢語(yǔ)拼音代替某些不會(huì)寫(xiě)的單詞，或者有意漏掉某些不會(huì)寫(xiě)的詞，或從其它試題，尤其是從閱讀理解語(yǔ)篇中抄襲原來(lái)的句子。任何一篇優(yōu)秀的作文，總是建立在詞與句熟練的掌握這一基礎(chǔ)上的。學(xué)生要在英語(yǔ)考試中取得高分，書(shū)面表達(dá)得分的高低就是關(guān)鍵，而寫(xiě)作要想取得高分，除了靠平時(shí)的積累，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯語(yǔ)塊和重點(diǎn)句型的教學(xué)。說(shuō)起寫(xiě)作，有些學(xué)生有為難情緒，有的甚至“談虎色變”。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步?！癛ome is not built in one day”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。（四）堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，持之以恒寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不可養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。在進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為英語(yǔ)作文打好扎實(shí)基礎(chǔ)。（四）科學(xué)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練變?yōu)殚L(zhǎng)期的、有目的的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作技能培養(yǎng)。”堅(jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫(xiě)作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫(xiě)文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫(xiě)作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語(yǔ)”譯成I very like English，在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語(yǔ)，Have you eaten up?(你吃過(guò)了嗎?)作為打招呼用語(yǔ)。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材?？梢?jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。（四）中英句式差異分辨不清 學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?xiě)作題時(shí)，總是按照漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)思考這個(gè)句子怎么寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的句子大部分都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯(cuò)的都有點(diǎn)離譜，所以英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)也是學(xué)生們寫(xiě)作需要克服的一個(gè)難點(diǎn)。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長(zhǎng)短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、的單一順序，缺少變化，讀起來(lái)乏味、枯燥；平時(shí)學(xué)到的很多語(yǔ)法、句法，比如從句、強(qiáng)調(diào)句型、感嘆句、虛擬語(yǔ)氣等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng)，仿佛它們只是用來(lái)對(duì)付選擇題的。英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差 詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種難度較大的任務(wù)。第一篇：農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策天津市河頭學(xué)魏斌農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策【摘 要】中國(guó)中學(xué)生在英文寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)這種現(xiàn)象給出了一定的解釋。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫(xiě)出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作；存在問(wèn)題；解決對(duì)策初中英語(yǔ)寫(xiě)作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題在初中階段學(xué)生基本上沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。（二）句式單一枯燥文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫(xiě)作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫(xiě)和熟練運(yùn)用，否則，寫(xiě)作就會(huì)受到限制。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是提高寫(xiě)作水平的捷徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面，定期給學(xué)生們推薦一些好的文章。在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫(xiě)出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)類似這些表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理