【正文】 動教師自己動手解決素質(zhì)教育中的難題，為教師發(fā)展提供適宜土壤。其實只要用心分析，就會發(fā)覺我們教師中分三類人：一是能力比較強的人。用贊賞的目光來看待他們，就會讓教師感到希望，有了希望就會產(chǎn)生向上的動力。從微觀上講，就是要建立一套符合實際需要的教師管理規(guī)章制度，其中包括科學的教師工作評價制度。檢查的結(jié)果，一定要依據(jù)規(guī)章制度進行獎懲，月月兌現(xiàn)。三是既要嚴格按規(guī)章制度辦事，又要有適當?shù)撵`活。這樣，當你在教師管理中遇到難題時，教師群體就 會向你伸出援助之手。以學生的興趣為中心。正確、有效地運用探究學習、接受式學習與自主學習、合作學習等學習方式的前提是：在教學中體育教師要能根據(jù)不同的教學目標、不同的教學內(nèi)容、不同年齡學生特點和體育教學的實際需要來靈活地運用體育教學方法。臨床表現(xiàn)：學生喜歡玩什么就玩什么，有的學生活動，有的學生做看客，秩序混亂，教師成了高級觀眾，不去管理，也不做教學指導；不恰當?shù)乜浯蠓侵黧w性的教學方式的作用，如“合作性學習”、“自主性學習”等；不恰當?shù)氐酥黧w性的班級體育教學型式，使體育教學形式趨于松散和低效率。對策：①根據(jù)教學任務認真進行教學設計，采用適宜教學方法，創(chuàng)設寬松的教學氛圍；②加強教學管理，認真執(zhí)行課堂常規(guī)；③教學設計要為實現(xiàn)教學目標服務。病癥五：用“淡化技能教學”克服“低級重復”為了克服傳統(tǒng)教學中的“低級重復”，有些教師在技術教學中采用了一帶而過、蜻蜓點水的做法，試圖以此來強調(diào)“打破以單純傳授運動技能的教學體系”，這種避重就輕、走走過場的現(xiàn)象一旦蔓延開來，就失去了體育教學的實際意義，身體健康、心理健康以及社會適應等因素就失去了依托，也就無法實現(xiàn)《體育與健康課程標準》學習領域中運動技能的水平目標。，非要讓學生觀看世界高水平運動員的動作錄像。對策：，要通過教學評價讓學生找到存在的問題和今后努力的方向，激勵學生在以后的學習中更加努力；、具體的、符合實際的、可操作性的評價標準；，指出其在學習中存在的問題，提出希望，還可以針對學生的具體情況開出運動處方，讓學生更加明確今后的努力方向，并根據(jù)教師的建議通過 不斷的學習提高自己的體能與運動技能水平。但在很多農(nóng)村學校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學當中去，很大程度上阻礙了新課改推進的步伐。當然，自制教具和學具是一個辦法，但由于農(nóng)村小學教師的配備都十分緊張，靠師生自制是不現(xiàn)實的。經(jīng)濟狀況影響著新課改的順利進行近年來農(nóng)村經(jīng)濟雖然在發(fā)展，人們的生活水平逐步有所提高，但并不富裕，家庭給孩子上學的投資遠遠不能滿足教學的需要。教師所用的教學輔助工具無非是一本“教參”而已。師資安排和設施配備向農(nóng)村中小學傾斜，農(nóng)村中小學的教育也將隨著社會主義新農(nóng)村建設而不斷發(fā)展。而現(xiàn)代化信息技術的落后，無形中影響著新課改的有效實施。而一位教師忽略了學生的全面發(fā)展而只抓教學成績，他卻能勞有所獲。為培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，提高學生的學習興趣，新課改教材在編寫上十分注重情景教學，更重視過程與方法的講授。綜上所述，在體育教學中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學改革中應把握住健康的發(fā)展方向，以免誤入歧途。臨床表現(xiàn)：，隨便比劃兩下就能過關；，教師并未指出學生的不足與需要改進之處，學生也不知道自己的努力方向。體育“課件”是幫助學生更好的完成學習任務、掌握技能，如果牽強附會的運用“課件”，就會適得其反，不如不用。對策：認清教師的主導作用對發(fā)揮學生的主體性是至關重要的，教師的主導作用發(fā)揮得越好，越能體現(xiàn)學生的主體性。臨床表現(xiàn)：管理放松、教學不嚴謹，不敢要求、不敢批評、放任自流。病癥二：貌似“自主練習”的“放羊”課自主學習是學生發(fā)揮自己的積極性、主動性，為達到一定學習目標而采用的自我管理、自我約束、自我實踐，自主學習知識技能的一種學習方法。病因：并未理解探究性學習的內(nèi)涵，追求的是外在的“探究形式”。以學生為本。其次就是互幫互學，共同 提高。做到事實公開、結(jié)果公開。檢查的時間要適當，天天檢查，工作量太大，搞得都緊張沒必要，一學期或一學年才檢查一次，時間跨度太大，出了問題，進行處罰也是亡羊補牢，為時已晚，忽視了過程管理。有誰不熱愛自己的家，有誰不愿勤奮努力把自己的家園建設得更加美好加強研究，建立科學的教師管理制度。對于有明顯弱點的教師，我們不應忽視與歧視。作為管理者應有用好各種類型教師的水平。同時可以把教師在職培訓與學歷提高結(jié)合起來，充分調(diào)動教師學習積極性，使教師不斷提高自身知識、理論素養(yǎng)，更好的完成教學任務。要建立教師質(zhì)量評估系統(tǒng)隨著改革開放和社會進步，素質(zhì)教育的全面實施，以教育對象的心理、知識和能力為出發(fā)點的學校教育必然是動態(tài)變化的，這就要求學校必須對教師教學水平、道德情操進行經(jīng)常性的評估。中高級職務教師比重偏低，遠遠低于其他行業(yè)專業(yè)技術人員中高級職務的平均比例，影響所及是多方面的。教師擔負著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質(zhì)的高低直接影響下一代的茁壯成長。5．重視圖書室的日常管理工作做好新書登記、分類、編目、科學排架。應把借書時間表張貼到各個班級，發(fā)到學生手中，讓他們充分了解借書時間，合理安排自己借還圖書。以人為本，以讀者為主體，圖書室的各項工作都是為讀者服務，為教改服務。（1）注重學習，提高修養(yǎng)。如何改變中小學圖書室的現(xiàn)狀，讓其應有功能完全釋放出來，更好的服務于廣大師生。如果到了期中、期末考試，圖書室就直接關閉了，不再對學生開放。二 中小學圖書室現(xiàn)存問題分析由于政策導向的局限性，領導的重視不夠等原因，目前大多數(shù)中小學圖書室都存在著各種各樣的問題，嚴重阻滯了中小學圖書室發(fā)揮其理想效能。具體功能如下：1．對教師而言圖書室的價值在于有效地提供滿足教學和科研需要的文獻知識與信息。本文針對上述問題，對中小學圖書室應該具備的理想功能進行了分析和總結(jié)，對目前存在的各種不足與弊端進行了調(diào)查研究。在廣大的農(nóng)村，大部分學生家長文化水平低、知識結(jié)構(gòu)單一、教育孩子時存在著許多不科學的方法，不利于孩子的健康成長。圖書室沒有了制度，就不能保證圖書室的正確使用。在當前，許多農(nóng)村中小學普遍地存著圖書管理上的缺陷與不足，存在著對圖書室的作用認識不夠，把圖書館看成是可有可無的裝飾品。第一篇：淺談農(nóng)村中小學圖書室管理中存在的問題與對策淺談農(nóng)村中小學圖書室管理中存在的問題與對策摘要：學校圖書室作用巨大，意義深遠：是學校工作的重要組成部分，是學校報刊、圖書資料的中心，是教師教學科研的助手，是學生課堂教育的延伸和補充，是一個多功能的課堂，它不但可幫助學生鞏固課堂所學到的知識，還有陶冶情操、涵養(yǎng)品德、增長知識、發(fā)展智力及特長等教育作用。中小學圖書館（室）作為我國圖書館事業(yè)的有機組成部分，是為學校教育、教學研究提供文獻資料的陣地，擔負著配合課程、輔助教學、擴大學生知識面、對廣大青少年進行思想行為和道德情操教育的重要職責。針對上述問題，我們該采取什么樣的措施，有效改善這些狀況，切實激發(fā)學生們的閱讀積極性，提高圖書的使用率，充分發(fā)揮圖書室的學習和教育教學功能？一、提高認識、創(chuàng)新管理，改革圖書室管理機制“沒有規(guī)矩，不成方圓”，無論是一個國家、一個學校，還是一個圖書室，都一樣需要。家