【正文】 有些體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想的“慣性”的影響下，僅在原有的基礎(chǔ)上做了一些改良，遠(yuǎn)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；有些體育教學(xué)又有些矯枉過正，為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實(shí)際上并沒領(lǐng)會到課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。以學(xué)生為本?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出要淡化運(yùn)動技術(shù)教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定或削弱教師的主導(dǎo)作用 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過接受性學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過體育課要有運(yùn)動負(fù)荷（適宜的強(qiáng)度和密度）課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提倡脫離體育性質(zhì)的課程資源開發(fā) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過教師主導(dǎo)的結(jié)果性評價 舉例說明：病癥一：表面化的“探究性學(xué)習(xí)”探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，對于構(gòu)建學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用。病因：并未理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，追求的是外在的“探究形式”。并不是任何問題都需要探究，也不是什么問題都能引起探究，沒有問題的探究性學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的，牽強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)也是沒有任何意義的。病癥二：貌似“自主練習(xí)”的“放羊”課自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自己的積極性、主動性，為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的自我管理、自我約束、自我實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)知識技能的一種學(xué)習(xí)方法。對策：、具體的任務(wù)與目標(biāo)。臨床表現(xiàn)：管理放松、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不敢要求、不敢批評、放任自流。有的教師卻把“以學(xué)生為主體”片面的理解為體育課就是只滿足學(xué)生的興趣，只要學(xué)生高興了，隨便怎樣都行。對策：認(rèn)清教師的主導(dǎo)作用對發(fā)揮學(xué)生的主體性是至關(guān)重要的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，越能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。病因：①未能正確認(rèn)識技能教學(xué)的“載體”、與“平臺”作用；②對教材缺乏科學(xué)的分類，對教材的理解不深，將應(yīng)該“仔細(xì)教”的教材混同于“粗教”或“體驗(yàn)”類教材。體育“課件”是幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握技能，如果牽強(qiáng)附會的運(yùn)用“課件”，就會適得其反，不如不用。對策：，根據(jù)學(xué)校條件選擇合理的教學(xué)手段； ，掌握好示范的時機(jī)。臨床表現(xiàn)：，隨便比劃兩下就能過關(guān)；，教師并未指出學(xué)生的不足與需要改進(jìn)之處，學(xué)生也不知道自己的努力方向。應(yīng)占到整個評價的6080%。綜上所述，在體育教學(xué)中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學(xué)改革中應(yīng)把握住健康的發(fā)展方向，以免誤入歧途。農(nóng)村中小學(xué)普遍呈現(xiàn)規(guī)模小，生源少，大部分學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無力于教育教學(xué)設(shè)施的更新和改善，部分教學(xué)設(shè)施時至今日已陳舊落后，導(dǎo)致新課程呼喚的新理念、新思想，特別是新的方式方法教師難以實(shí)施。為培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改教材在編寫上十分注重情景教學(xué)，更重視過程與方法的講授。教師專業(yè)化水平低下和落后的教學(xué)方法，實(shí)施新課改“心有余而力不足”。而一位教師忽略了學(xué)生的全面發(fā)展而只抓教學(xué)成績，他卻能勞有所獲。而有些家長給孩子連一盒彩筆也舍不得買，孩子學(xué)習(xí)中需要的材料得不到供給，致使有些課只能聽，學(xué)生無法親自操作和實(shí)踐。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的落后，無形中影響著新課改的有效實(shí)施。二、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)新課改的對策加大政府投入，縮小城鄉(xiāng)教育差異課程改革是一個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要社會各部門積極參與和大力支持。師資安排和設(shè)施配備向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，農(nóng)村中小學(xué)的教育也將隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)而不斷發(fā)展。因此，要加強(qiáng)輿論宣傳，營造良好的氛圍，讓家長、社會明白新課程改革的意義，明白新課改對孩子終身發(fā)展的巨大影響，引導(dǎo)和激發(fā)他們關(guān)心教育、支持教育的情感，為課改獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使課改沿著正確的航向前進(jìn)。教師所用的教學(xué)輔助工具無非是一本“教參”而已。落后的信息技術(shù)阻礙著新課改的實(shí)施新課改是適應(yīng)時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物。經(jīng)濟(jì)狀況影響著新課改的順利進(jìn)行近年來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)雖然在發(fā)展，人們的生活水平逐步有所提高，但并不富裕，家庭給孩子上學(xué)的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，改革評價方式，具備一定的課程整合能力、設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力以及育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”仍為農(nóng)村中小學(xué)的普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)校權(quán)衡教師業(yè)績的法碼仍是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，自制教具和學(xué)具是一個辦法，但由于農(nóng)村小學(xué)教師的配備都十分緊張，靠師生自制是不現(xiàn)實(shí)的?；顒诱n沒有場所，藝術(shù)課沒有設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課沒有器材。但在很多農(nóng)村學(xué)校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進(jìn)展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，很大程度上阻礙了新課改推進(jìn)的步伐。2．體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位被嚴(yán)重削弱。對策：，要通過教學(xué)評價讓學(xué)生找到存在的問題和今后努力的方向，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力；、具體的、符合實(shí)際的、可操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)；，指出其在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出希望，還可以針對學(xué)生的具體情況開出運(yùn)動處方，讓學(xué)生更加明確今后的努力方向，并根據(jù)教師的建議通過 不斷的學(xué)習(xí)提高自己的體能與運(yùn)動技能水平。而有的教師在評價時卻放寬了要求或者說沒有了要求，人人都可得高分。，非要讓學(xué)生觀看世界高水平運(yùn)動員的動作錄像。病癥六：不切實(shí)際的運(yùn)用“課件”現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，在有條件的學(xué)校體育教學(xué)也運(yùn)用了“課件”進(jìn)行互動式的教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。病癥五：用“淡化技能教學(xué)”克服“低級重復(fù)”為了克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“低級重復(fù)”，有些教師在技術(shù)教學(xué)中采用了一帶而過、蜻蜓點(diǎn)水的做法，試圖以此來強(qiáng)調(diào)“打破以單純傳授運(yùn)動技能的教學(xué)體系”，這種避重就輕、走走過場的現(xiàn)象一旦蔓延開來，就失去了體育教學(xué)的實(shí)際意義，身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)等因素就失去了依托，也就無法實(shí)現(xiàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域中運(yùn)動技能的水平目標(biāo)。病因：只從興趣出發(fā)，沒處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系。對策：①根據(jù)教學(xué)任務(wù)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用適宜教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍；②加強(qiáng)教學(xué)管理，認(rèn)真執(zhí)行課堂常規(guī)；③教學(xué)設(shè)計(jì)要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。病癥三：放松教學(xué)管理的“氛圍寬松”體育教學(xué)要創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識與技能，讓學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)樂”。臨床表現(xiàn)：學(xué)生喜歡玩什么就玩什么，有的學(xué)生活動，有的學(xué)生做看客，秩序混亂，教師成了高級觀眾，不去管理，也不做教學(xué)指導(dǎo)；不恰當(dāng)?shù)乜浯蠓侵黧w性的教學(xué)方式的作用，如“合作性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”等；不恰當(dāng)?shù)氐酥黧w性的班級體育教學(xué)型式，使體育教學(xué)形式趨于松散和低效率。那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。正確、有效地運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的前提是：在教學(xué)中體育教師要能根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年齡學(xué)生特點(diǎn)和體育教學(xué)的實(shí)際需要來靈活地運(yùn)用體育教學(xué)方法。否定了體育教學(xué)的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的公平，也失去了體育教學(xué)的形式上的公平。以學(xué)生的興趣為中心。學(xué)生是上帝，教師是服務(wù)者、指導(dǎo)者、捧場者。這樣，當(dāng)你在教師管理中遇到難題時，教師群體就 會向你伸出援助之手。這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，構(gòu)成了民主管理與監(jiān)督的最基本模式。三是既要嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，又要有適當(dāng)?shù)撵`活。一是要公平、公正、公開。檢查的結(jié)果，一定要依據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行獎懲，月月兌現(xiàn)。檢查的方式應(yīng)是靈活多樣的。從微觀上講，就是要建立一套符合實(shí)際需要的教師管理規(guī)章制度，其中包括科