冀教版小學六年級下冊語文27古詩三首教案(存儲版)
【正文】 的研究。牧童牧?；貋硪训近S昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。培養(yǎng)學生自學的能力，同時讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。,針對理解的難點,在全班交流,相機指導。當然也可以從當代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨特體驗,也要給予適當?shù)狞c撥和引導?！赌镣?。,大體了解詩的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來。日長睡起無情思,閑看兒童捉柳花?！赌镣泛汀吨勺优肥菍_________場景的描寫，充滿了兒童的________和__________。老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。童子柳陰眠正著,一牛吃過柳陰西。（可以課下完成）,分別交流、評議,教師相機指導修改。《稚子弄冰》要讀出小孩子弄冰的可愛，以及冰碎后的失望。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。檢查學生朗讀的情況，同時培養(yǎng)孩子們認真聽別人讀的好習慣。(2)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。學生可以按大家喜歡的詩分三組，以小組為單位討論，然后全班交流。預設 (茫茫原野,一眼望去,盡是長勢茂盛的青草,晚風中,牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。當時人稱“誠齋體”。袁枚（1716－1797），清代詩人、詩論家。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人?！窘虒W難點】透過詩句，感受作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內心的路。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒——〉引出童趣）小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便或許眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。學生說故事大意，老師糾正。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。并用自己的話，講述詩歌大意。三、教學難點：是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。（老師板書課題）誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。（3）、都表達了詩人向往孩童生的閑適。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。誰能讀出這種渴望。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。3．能聯(lián)系注釋，理解詞句意思，感受詩句并積累。童年
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1