【正文】 通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師?？鞓返哪镣瘜?shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。1．介紹詩人，激發(fā)興趣【資料：大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？（ ）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。可以用以上預(yù)設(shè)的《牧童》的方法，分析其他的詩。學(xué)生通過查閱資料了解詩人，豐富積累，學(xué)生也可以借助社會(huì)背景，對(duì)古詩有進(jìn)一步理解。允許有自己的感受。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個(gè)故事,讓詩中的人物更加生活化,離我們更近？,自由寫故事。課后練習(xí)：，體會(huì)詩句的含義。放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀，談?wù)勛约旱母惺埽涣饕蓡?，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。三、拓展延伸（一）選擇一首自己喜歡的詩或詞,改寫成短文。學(xué)生可能提出如下的問題:(1)“不羨神仙羨少年”是詩人不羨慕神仙的生活，卻很羨慕少年的生活嗎？(2)“玻璃”是什么意思呢？(3)“異”是指差異嗎？老人與游人的差異在哪？……對(duì)學(xué)生提出的問題,結(jié)合詩句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考,對(duì)第一個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“羨”字給人的向往感。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。交流聽后所感,師生互動(dòng)評(píng)議。乾隆四年（1739年）進(jìn)士，授翰林院庶吉士。童年的你們,正趕上了科技飛速發(fā)展的時(shí)代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。（老師板書課題）誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。并用自己的話，講述詩歌大意。學(xué)生說故事大意，老師糾正。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便或許眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。你們?cè)敢饬私飧嗟脑娙藛幔磕蔷腿プx更多的詩，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。當(dāng)時(shí)人稱“誠(chéng)齋體”。學(xué)生可以按大家喜歡的詩分三組，以小組為單位討論，然后全班交流。檢查學(xué)生朗讀的情況，同時(shí)培養(yǎng)孩子們認(rèn)真聽別人讀的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。（可以課下完成）,分別交流、評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)修改。老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。日長(zhǎng)睡起無情思,閑看兒童捉柳花。《牧童》。,針對(duì)理解的難點(diǎn),在全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。牧童牧牛回來已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸