【正文】 （ 提示 ： （ 1）小男孩好不容易得到 機(jī)會(huì)見到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請(qǐng)求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。這是為什么？ 26 （ 提示 ：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對(duì)不起高爾基，不好意思。） 師：請(qǐng)注意秘書告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí)，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？ （ 提示 ：首先問：“是個(gè)小男孩嗎？”因?yàn)樗軖炷钚∧泻?，不愿意小男孩傷心，希望他再來。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時(shí)，他說如果是小男孩就 讓他進(jìn)來。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 ，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。 （ 1）認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，交流自己的識(shí)字方法。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。 二、精讀課文，感受體悟 課文講的是李四光小時(shí)候的事。 （ 4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 帶著問題朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 透過對(duì)話和動(dòng)作領(lǐng)會(huì)小宋慶齡的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。教師點(diǎn)擊 ，學(xué)生 聽讀思考： （ 1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？ （ 2）文中講到哪幾個(gè)人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 33 （ 3）宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？ （ 4）爸爸媽媽是怎樣勸說她的？她又是怎樣回答的？ （ 5）請(qǐng)一位同學(xué)完整的說說課文主要講了一件什么事。 ，教師巡視。 。 一是動(dòng)了思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。 。 4. 集體交流學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥詩句的意思。 10 風(fēng)箏 【教學(xué)目標(biāo)】 、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。 ，指名朗讀。 第二課時(shí) 一、誦讀課文，體會(huì)情感 二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情的變化 。 （ 2）找一找，文中哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動(dòng)作？哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情？ 托、牽、跑、跳 “風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 ，你從中獲得哪些信息？ 四、課堂練習(xí) ，把自己喜歡 的句子抄下來。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？ 教師點(diǎn)擊風(fēng)箏的畫面，學(xué)生欣賞各式各樣的風(fēng)箏 。 39 五、有感情朗讀古詩 六 、布置作業(yè) 。 ，先讀準(zhǔn)字音，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。 。 ：小組推薦代表闡述小組討論結(jié)果。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。 五、分角色朗讀 4 人為單位，分角色朗讀，一人旁白，其余三人分別讀爸爸、 媽媽和宋慶齡的話。 ： （ 1）分自然段朗讀課文。 。 讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的？ 教師主要引導(dǎo)： （ 1）李四光思考這個(gè)問題 想了許多年； （ 2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 第二課時(shí) 一、鞏固新詞，朗讀課文 ，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。約從距今 250 萬年前至今。 （結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光） 二、初讀課文，整體感知 ，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 、流利、有感情地朗讀。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請(qǐng)求。他很忙。） 師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。） 師：課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。） 25 師：小男孩是 專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行??？ 學(xué)生討論。） 師：高爾基問是不是小男孩扔的紙 團(tuán)，小男孩在回答時(shí)也很有禮貌，從哪里可以看出來？ （ 提示 ：他鞠了一個(gè)躬，提出要求時(shí)使用“請(qǐng)”字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。 （ 1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。 續(xù)寫這個(gè)故事。作者通過這個(gè)故事說明了什么道理？ （ 提示 ：一個(gè)人要誠實(shí)，要善于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改。另一方面 ，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會(huì)飛回來的，說明小男孩本身也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且愿意改正錯(cuò)誤，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)。 師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去問灰雀，而且灰雀又不懂說話。那么，列寧也一定猜測(cè)到了，那他有沒有責(zé)備小男孩：是不是你抓走的？他怎么說？ 列寧 自言自語 “一定是飛走了或者是凍死了。 四、學(xué)習(xí)第 2 自然段 學(xué)生朗讀第二自然段 師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情？ 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 胸脯深紅的灰雀不見了 師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現(xiàn)在有一只灰雀不見了，列寧怎么樣啊，他很焦急。 集體拼讀 出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀 聽寫重要的生字詞 二、范讀或朗讀課文 播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？ 19 學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理 活動(dòng)。 （ 2）學(xué)生拼讀，互相糾正。 教學(xué)重點(diǎn) 如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng) 。課文主要說的是槐樹的孩子們采集槐花換取上學(xué)費(fèi)用的故事。 提示 ：槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。 相關(guān)句子：（ 1）勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。 你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。什么叫“略讀”？ 略讀的意思是閱讀時(shí)，不必細(xì)細(xì)地讀，只是粗略地讀。 教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放 教學(xué)用具 生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、 PPT、視頻） 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 15 一、導(dǎo)入新課 生活在海邊、江邊的孩子們有機(jī)會(huì)去劃船、捕魚，生活在山區(qū)的孩子們有機(jī)會(huì)上山去采野果。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。 （ 提示 ：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。 爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說了什么？ （ 提示 ：謝謝你啦，小朋友。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。 （ 2）學(xué)生書寫，教師巡視。 出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 教學(xué)方法 情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。 作者發(fā)現(xiàn)了大自然的有趣與可愛，對(duì)大自然產(chǎn)生了喜愛之情。 第三段的主要內(nèi)容 師：這一段寫了什么人、一件什么事情？ 學(xué)生回答，教師板書： 我 發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色 觀察 發(fā)現(xiàn)草地變色的原因 分析第三自然段 師：作者發(fā)現(xiàn)草地有時(shí)候是綠色的，有時(shí)是金色的。 請(qǐng)學(xué)生到黑板前聽寫。 教師抽查學(xué)生拼讀情況。 教學(xué)重點(diǎn) 草地顏色不同的原因 教學(xué)難點(diǎn) 草地顏色不同的原因 教學(xué)方法 情境教學(xué)和媒體資源播放 教學(xué)用具 字詞卡片、媒體資源（ PPT、動(dòng)畫、視頻） 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 師：你見過的草地是什么顏色的？學(xué)生回答。 抒情地朗讀這一自然段。 播放媒體資源視頻或教學(xué)演示軟件。大家看看課文，都有哪些民族？ 學(xué)生回答，教師板書： 傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族 師：不同民族的學(xué)生有什么不同？（穿戴不同、語言不同） 師：（補(bǔ)充）不同民族的人生活習(xí)慣也不太一樣。 “雀”：“小”字下邊的撇（丿）要長些。ng） 學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。 學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的生字作標(biāo)記。 1我們的民族小學(xué) 課文標(biāo)題 我們的民族小學(xué) 教學(xué)目的 認(rèn)識(shí)“壩、傣”等 5 個(gè)生字。（板書： 我們的民族小學(xué) ） 二、范讀課文 教師配上少數(shù)民族音樂范讀課文或是播放教學(xué)演示軟件 PPT。 ng）族 絢麗多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（ jiāo） 山貍 鳳尾竹 搖晃（ hu224。 “蝶”：要注意右旁由兩部分。這些小學(xué)生來自不同的民族。 播放媒體資源，請(qǐng)學(xué)生注意觀察圖片中的少數(shù)民族，他們的服裝有什么不同？ 師：看課文，民族小學(xué)的學(xué)生們到學(xué)校后，做了些什么？ 4 學(xué)生回答，教師板書： 向小鳥 打招呼 向老師 問好 向國旗 致敬 三、學(xué)生第二、三自然段。這所學(xué)校美不美？作者寫了它的什么？ 學(xué)生說，教師板書： 銅鐘 大青樹 鳳尾 竹 白墻 這所學(xué)校是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文，用自己的話來描繪。 初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。o 學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。 分組朗讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課 出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞 的發(fā)音。 理解以下字詞的含義 合攏：合聚到一塊兒；合并。我發(fā)現(xiàn)了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。 教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。 學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的