【正文】 ，這就是藏戲得以傳世的根本所在了?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。 介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。 4．默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。 ①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。 六、課外拓展，遷移練寫。 西藏民居──藏南碉房。 東北民居──吉林 蒙古族馬架房。院子兩側(cè)的廂房、陪襯著正房。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區(qū)，少雨地帶的民居。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩沖，秘密性較高。 2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示 的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。 3．剛才我們通過媒體，對維吾爾風情有了一個直觀的印象。（學生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。”烤肉、馕、“庫乃其”的烤制都離不開沙土。 四、感情練讀，積累摘抄。 和田盛產(chǎn)瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游。 學法： 小組討論法 。 2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。 3．小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。 3．師生互動評議。拓展二 教學目標： 知識與技能： 了解各地的不同風俗習慣，感受中華文化。 （ 3）交流這次 習作中自己是如何學習課文中的寫法，來表現(xiàn)民俗的特點的。 10． 十六年前的回憶 教學 目標 ： 知識與技能： 1．學會 11 個生字，能正確讀寫本課 詞語。 課時安排： 2 課時 第一課時 課時目標： ，積累詞語，有感情地朗讀課文。 ⑵“那年春天??埋頭整理書籍和文件。 ⑶ 填空：法庭上的父親是一位（ ）的革命者。 二、回歸文本，感悟“父親”形象 1．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？ 2．交流討論 ： 引導學生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。 過程與方法：了解 課文 主要內(nèi)容 ， 理清課文的表達順序。 2．認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。 2．朗讀課文，背誦課文。 二、初讀課文，整體感知 1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。 C、為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來） 3．各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節(jié)課共同解決。 1．學生默讀課文，自主學習。 ③同學們理解的很好，出示課件“因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。） 2．讀課文 1 段，談談各自理解。 情感態(tài)度與價值觀： 了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。 三、匯報交流 1．讀后 ，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”） 2．學生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。 2．嘗試前后照應的寫法。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。 課時安排 ： 3 課時 教學過程： 第一課時 口語交際 一、創(chuàng)設(shè)交際情境 1．故事感染激發(fā) 郝副營長的故事我們都很熟悉了。 板書設(shè)計： 課后反思： 口語交際 二、初讀課文 1．自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。 2． 學習并積累本課詞語?！苯Y(jié)合你知道的事例，談談對此句話的理解?！钡木渥?，引導學生讀出自己的體會。 教學過程： 一、質(zhì)疑入手，品讀課文。 A、 樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。 ，理清課文思路。 2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？ 3．此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白?? 4．集體交流 四、回歸整體，體會寫法 “多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？ 五、 作業(yè)布置： 1．找一兩本革命題材的書讀一讀 2．出一期緬懷革命先烈的小報。這節(jié)課 ，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。 課 后反思： 11* 燈光 教學 目標 ： 知識與技能： 1． 學習并積累本課詞語。 教學過程： 一、 回顧引入 在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。⑵ 分角色朗讀。 3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？ 三、品詞析句，感悟“革命者”形象 1．按“被捕前、 被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？ 2．交流討論： a 被捕前： ⑴“局勢越來越嚴重??母親只好不再說什么了。 教學難點： 體會課文前后照應的寫法。 三、趣味語文 1．趣味導入 2．學生默讀《有趣的標點》，體會標點的神奇魅力：使一首七言詩變成小令，又變成小短劇。 2．全班交流 （ 1）交流課內(nèi)了解到的民風民俗：節(jié)日習俗；地方飲食；民族服飾、工藝品等。 3．討論作品集的題目。 第四課時 習作講評 一、佳文點播臺 1．根據(jù)學生習作情況選擇其中較好的 8— 10 篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！ 第二課時 （習作指導） 一、編寫提綱 1．引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。 交流提示如 下： ①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？ ②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。 。 和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土 文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩，令無數(shù)中外游客嘆為觀止。 3．師小結(jié)：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀、善良、友好的品性；能歌善舞的特點使他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。課文中具體的描寫有： ①第 1 小節(jié)：當沙塵暴鋪天蓋地襲來時，一個漢子迎風引吭，熱烈激昂的歌唱，表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂觀。 2— 3 小節(jié)：熱愛土地； 4 小節(jié)：愛花的民族、愛美的天性； 5— 6 小節(jié)：能歌善舞。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲 ，別具一格的民居，都令我們耳目一新。 3．布置作業(yè)：選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關(guān)的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。屋頂前后坡落水。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩映，十分幽雅。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側(cè)為廂房，陽光充足，四間房由一個院子緊緊地聯(lián)接在一起，俗稱“四合院”。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。在柳條兩側(cè)涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包?！保ň唧w可感） ②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫 卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。 四、集體交流，感受民居特色。 2．先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。 教法 ：教師引導、點撥法 學法 ：自學、交流、深入理解。 5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。 藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。 2．集體交流研讀結(jié)果，說 說你是從哪知道的。 讀后交流、梳理： 47 段講的是藏戲的形成， 819 段講的是藏戲的藝術(shù)特色。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。 教法： 引導學生自主、合作學習。 5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。 二．比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā? 重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。 ③引導學生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。 ⒉小組研讀。 ③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。 學法： 自讀課文，提出問題，圍繞問題研讀具體語句，在理解基礎(chǔ)上討論交流 。 有感情地朗讀課文。 、背誦名言。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。 過程與方法：交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達 方面有哪些收獲。 四、習作欣賞 1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。 第二課時 課時目標：根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作。 2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。從難忘的第一次中收到啟示，感悟人生道理。 四、拓展延伸，啟迪思維：學習本單元課文時，我們學 到了哪些表達感悟的方法？你有哪些收獲？ 五、作業(yè)設(shè)計：我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。 教學重點：理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。 1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？ 2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。 課前準備：多媒體課件。 四、作業(yè)設(shè)計 。 （ 3）來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了。 4．練習把課文讀熟。 教學過程： 一、交流資料，導入新課 1．課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學生 交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。 過程與方法：通過對含義深刻語句的理解，體會借物喻人的寫作方法?！? 1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？ 2．聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ 3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。 二、感悟道理，感受情感 結(jié)合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子： “燕子去了，有再來的時候??” 1．說感受，從這些句子中讀出了什么 ？ 2．指導朗讀。讀不懂的地方，做上讀書記號。 ！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。 過程與方法：感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。 1．他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？ 2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。 3．反復讀文，把課文讀熟。 七、作業(yè)設(shè)計： 拓展讀“揠苗助長”、“守株待 兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事。 2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。 2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。 2．背誦《學弈》。 3．根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 教學重點：理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 教學過程： 一、讀通全文，感悟讀法。 二、結(jié)合注釋，疏通文意 1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？ 2．學生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？ 3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。 四、自讀思考，體會文中道理 1．誰學下棋？誰是老師？ （有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 三、激勵測試，交流感悟 出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。 五、作業(yè)設(shè)計： 閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。 教