學(xué)導(dǎo)練教學(xué)模式的實(shí)施方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 自己的學(xué)習(xí)收獲作練習(xí)歸納總結(jié)，以進(jìn)一步理解、鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。七、“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式的操作流程時(shí)間3分鐘左右。每課時(shí)只設(shè)計(jì)一個(gè)問題探究。三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，二是課堂師生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。時(shí)間5分鐘左右。這樣既減輕了困難學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。 以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，學(xué)生首先預(yù)習(xí)，回答問題或提出問題，然后兩人一組交流探討，將交流探討存在疑問的問題提交小組討論，然后各小組依據(jù)實(shí)際選派代表參與班級(jí)共同研究探討的學(xué)習(xí)。二是通過溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做好必要的過渡和鋪墊，引發(fā)學(xué)生的思考。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案和練案”。在學(xué)案和練案設(shè)計(jì)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法去識(shí)記、理解、歸納、綜合。要實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂落實(shí)”，除了需要貫徹“分段講授、講練結(jié)合”的教學(xué)原則外，更須堅(jiān)持“兩個(gè)保證”——時(shí)間保證、內(nèi)容保證，即：保證每堂課至少1/3的時(shí)間用于學(xué)生的口筆頭訓(xùn)練；保證課課都有經(jīng)過教師精心挑選的書面練習(xí)，保證當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容的針對(duì)性——每堂課中最關(guān)鍵、最基本的知識(shí)和技能，保證在當(dāng)堂、在教師的眼皮子下就完成和落實(shí)口筆頭練習(xí)。改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組：組 長：郭衛(wèi)東副組長：李 宇 白俊峰 王玉紅成 員：郭躍峰 各學(xué)科組長 “學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合、當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)1. 哲學(xué)基礎(chǔ) 內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因而起作用，在教學(xué)過程中，教師只是起引導(dǎo)作用，而學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的個(gè)體行為。
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