學導練教學模式的實施方案(已修改)
2025-05-08 06:12 本頁面
【正文】 云竹中學“學導練”教學模式的實施方案 指導思想 教學質(zhì)量是一所學校的根本，而課堂教學則是提高教學質(zhì)量的生命線。傳統(tǒng)的課堂大多注重單一知識的傳授，教師講的多，學生動的少，教師成了“解說員”。所以我校必須堅定不移地進行“課堂教學正本清源，精講強練守住課堂”的研究，堅決推進“學導為主，講練結(jié)合，當堂落實”的課堂教學模式，把教師的“解說員”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殕T”角色，讓學生所學知識當堂訓練、當堂消化、當堂鞏固、當堂落實。 組織機構改革課堂教學，實施有效教學，是我校目前和一段時期教學的主要工作，為做好這項工作，成立領導實施小組，確保此項工作有計劃、有步驟地扎實順利開展。領導實施小組：組 長：郭衛(wèi)東副組長：李 宇 白俊峰 王玉紅成 員：郭躍峰 各學科組長 “學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”課堂教學模式的理論依據(jù)1. 哲學基礎 內(nèi)因是根本，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因而起作用，在教學過程中，教師只是起引導作用，而學生自我發(fā)起的學習是最持久、最深刻的個體行為。“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”課堂教學模式，重知識的獲取過程，重體驗、重合作交流、重教師的及時指導，能激起學生的求知創(chuàng)造欲望。學生的學習不只是模仿和接受教師的策略以及思維模式，他們要用現(xiàn)有的知識去過濾和同化來自學習環(huán)境中的新信息，整合或重建原有的知識結(jié)構，并在遷移應用中得以優(yōu)化和發(fā)展。根據(jù)這一理論進行的“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”課堂教學設計，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的學習能動性，優(yōu)化教學過程。四、“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”教學法的基本概念“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”教學法是在傳授知識并發(fā)展思維的啟發(fā)式教學法基礎上的發(fā)展與創(chuàng)新，是我國近年來教學改革中重在培養(yǎng)自學能力的一種新型教學方式。五、“學導為主，講練結(jié)合、當堂落實”教學法的特點“教案”為“學案”和“練案”。改變以“教”為中心進行
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