一體化教學(xué)模式實(shí)施方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)考慮了項(xiàng)目的可操作性、可探索性、趣味性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易度也針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。第二步：項(xiàng)目分析是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析項(xiàng)目如何完成的，具體操作步驟，在操作步驟分析中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目完成過(guò)程中可能會(huì)用到前面學(xué)到的知識(shí)，也有些是學(xué)生不能解決的問(wèn)題。評(píng)價(jià)分為自評(píng)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。（三）經(jīng)費(fèi)保障中央財(cái)政投入14萬(wàn)，省投入10萬(wàn)，共計(jì)24萬(wàn)元，保證人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。教師在這一階段中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臈l件和有關(guān)的幫助，要巡回檢查和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要對(duì)初步的階段成果及所遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。（三）教學(xué)模式實(shí)踐階段教學(xué)實(shí)施分為六個(gè)環(huán)節(jié)：即展示項(xiàng)目、分析項(xiàng)目、知識(shí)點(diǎn)撥、實(shí)施項(xiàng)目、展示評(píng)價(jià)、總結(jié)運(yùn)用。每一項(xiàng)目群內(nèi)課程的內(nèi)容，都要與企業(yè)的職業(yè)崗位相適應(yīng)。頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生畢業(yè)前到合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，主要方法采用師帶徒的形式進(jìn)行，師傅指導(dǎo)，學(xué)生跟學(xué)。即分析項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、總結(jié)項(xiàng)目三個(gè)階段。以加快技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)為目標(biāo)，建立以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，探索我校特色教育教學(xué)改革與發(fā)展之路。一體化教學(xué)模式實(shí)施方案一、背景當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，重視職業(yè)教育的改革。三、原則在教、學(xué)、做的過(guò)程中重視和強(qiáng)調(diào)三個(gè)環(huán)節(jié)。分析項(xiàng)目是指在課堂教學(xué)前引領(lǐng)學(xué)生對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行分析，分析其構(gòu)成，采用哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能，有哪些問(wèn)題，采用什么樣的方法解決。四、教學(xué)
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