【正文】 邊塞詩是悲壯的，體現出千百年來無數普通中國人對和平的向往，對家園的熱愛，體現中華民族柔中有剛，遇強則抗，不畏險阻，自強不息的民族精神！中華誦國學經典誦讀教案（七年級）《國學經典誦讀》指導課教案一．誦讀內容：《詠柳》《早春呈水部張十八員外》二．教學目標：。（3）朗讀示范。五．指導過程：（略）：《詠柳》（曾鞏）《幼學瓊林（七）人事》2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（4）學生自由讀。（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。三．教學重點：熟讀會背。（5）抽查理解及用處。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。五．指導過程：（略）：《論語》十二章3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。而中華古詩文又是我古代珍貴的文化瑰寶。男：讓我們先聽一聽孔子論學習的精彩言論。”生G：子曰：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。男：同學們，你們還會背哪些寫物的詩篇呢?生H：《草》，白居易：離離原上草，一歲一枯榮。男：同學們，讓我們一起朗誦李白的《望廬山瀑布》。女：請欣賞。野老念牧童，倚仗候荊扉。大家知道曹植當年是在什么情況下寫出這首詩來的嗎?讓我們一起來看看《七步詩》的創(chuàng)作過程吧。否則，哼，等著瞧。臨行密密縫，意恐遲遲歸。男：你知道古代的文人們?yōu)槭裁茨軐懗鲞@些好的詩作嗎?女：不知道。夕陽西下，斷腸人在天涯。臣子根，何時滅。女：是的，讓我們通過相聲《慈母心》來感受一下吧。”甲：去去去，少來這一套!唉，起床就起來吧，可一看書就心煩啊?！笔遣皇?甲：(熱點)嗨，既然是農民伯伯的汗水，我還是吃了吧?！币遥耗巧礁邌?甲：怎么不高啊!平時我少說也得用半小時。甲：到了晚上，媽媽要讓我總結總結今天的收獲。男：請聽二十四們同學為我們朗誦的二十四則經典名句。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。1花開堪折直須折，莫待無花空折枝。2會當凌絕頂，一覽眾山小。活動到此結束。2野火燒不盡，春風吹又生。1不識廬山真面目，只緣身在此山中。少壯不努力，老大徒傷悲。乙：你啊，真是身在福中不知福，好好珍惜吧。乙：在山頂看到了什么。乙：此話怎講?甲：到了公園，我媽一本正經地對我說：“楊璐，為了鍛煉你的身體。甲：好不容易捱到吃飯的時間了。我想，好不容易挨到雙休日，一定要好好睡個大覺，可才早上六點半，就被媽媽叫了起來，還說什么“三更燈火五更雞，正是男兒立志時”。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。莫等閑、白了少年頭，空悲切。生O：《回鄉(xiāng)偶書》，賀知章：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。小組合：《送孟浩然之廣陵》，李白：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。男：其實啊，我認為古代的文學家把這些情感都刻畫得非常細膩。(冷笑)要不然，可別怪我不客氣。不論是敘事詩還是敘事散文，都言簡意賅，讓人贊嘆不已。待到重陽日，還來就菊花。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。男：一首首清新亮麗的詩篇，一個個鮮活生動的事物形象。全體：《鵝》，駱賓王：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。文/39。今天，讓我們徜佯在中華古詩文的長河中，去感受一下博大精深的中華古文化。（5）抽查理解及用處。三．教學重點：熟讀會背。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。（3）朗讀示范。（5）背誦：六、課堂小結：（略）《國學經典誦讀》指導課教案五一．誦讀內容：《蜂》（唐*羅隱）《觀蟻》（北宋*楊萬里）二．教學目標：。四．教學難點：理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（5）抽查理解及用處。三．教學重點：熟讀會背。3．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。將士們用肩頭扛起了保家衛(wèi)國的重任用七尺男兒錚錚鐵骨鑄就了中華民族的萬里長城。一方面卻堅決要求留在戰(zhàn)場，甚至永遠不能與家人團聚也在所不惜。語調低沉、語速較慢。個別朗讀。將英勇的將士形象挺立在蒼茫的邊塞大漠上。朗讀時如何通過音量、氣勢的處理表現將士們團結一心、斗志昂揚的精神風貌？兩組同學朗讀前兩句，全班齊讀后兩句。談一談你聽這首歌的感受。方式：各小組先進行小組內的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。⑥讀懂內涵——這是誦讀的深化。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。朗讀的三層境界第一層次——品其滋味熟讀。古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。④ 介紹朗讀的基本方法。內容：利用精美的朗誦創(chuàng)設情境，引入課堂。這也正是經典的魅力所在，千古流傳！五、拓展延伸 學生就生活實際談談感受。誦讀此段內容PK賽 個人PK，小組PK，師生接龍讀四、知曉大意PPT出示注解，生結合注解自己理解含義再看譯文（1）生齊讀譯文（2）默看譯文，領悟你讀懂了什么？（3）小組合作探究 師過渡：孔子曰“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。利用傳統(tǒng)文化，對學生進行細致入微的教育，還有助于從長遠實現德育培養(yǎng)的目標。我們通過教室內教育電器設備建立了一天的感受經典環(huán)境： (1)、清晨，“名家誦讀五分鐘”讓學生感受古詩文的魅力；(2)、“晨讀一刻鐘”中，學生進行經典詩文誦讀； (3)、午間的“經典音樂欣賞一刻鐘”中的音樂陶冶著學生心靈；(4)、“精讀《弟子規(guī)》”熏陶著學生的思想和禮儀 這些豐富多彩的活動，將枯燥的古詩背誦多樣化、興趣化。我們做了以下一些有益的嘗試：四書五經、唐詩、宋詞、古典名文和名著等內容的學習和誦讀，使每個學生在誦讀經典詩文中懂得做人的道理，培養(yǎng)美好的品質，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，懂得愛國、愛家、愛父母、愛他人、愛自己的人生道理。四、研究方法主要有采用文獻法、行動研究法、實驗法、經驗總結法。常此以往，我們祖先留下來的文化瑰寶豈不要煙消云散了？因此，開展經典誦讀的研究，適應學生的發(fā)展要求，很有實際研究價值。學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想……有助于弘揚祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！爸袊墓诺湓娫~，博大精深，內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。孩子們看日劇，追韓流，唱英文韓文日文歌曲，而對于我們民族藝術瑰寶——古詩更是知之者甚少，或僅能吟誦十幾首，而對于詩中那優(yōu)美的意境、所表達的思想感情和對古詩的喜愛卻根本無從談起。培養(yǎng)目標：讓學生認識到誦讀是一門語言藝術，激發(fā)他們想讀，敢讀，肯讀，樂讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產生疑問，在疑問中領悟，促進理解，鑒賞，表達等多項能力的運用。如：同學間相互檢查，定期抽查，分組開展古詩名句對句比賽等，使學生對詩文誦讀保持興趣。本著從