【正文】 （3）規(guī)范操作2．無(wú)關(guān)變量的操縱與控制（十一）課題研究的組織與管理1．課題研究的類別。其實(shí)小課題（又叫教師個(gè)人課題）研究是一項(xiàng)新事物。，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。如：“游戲走進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的研究”、“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）教育研究總是指向一定的對(duì)象。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。5．課題研究的內(nèi)容、方法和措施此部分要詳細(xì)寫(xiě)明課題研究的具體內(nèi)容、方法和措施，即把課題研究的內(nèi)容細(xì)化為各個(gè)小問(wèn)題或具體內(nèi)容，并針對(duì)各部分內(nèi)容設(shè)計(jì)研究方法、途徑和策略。針對(duì)問(wèn)題確定課題，制定研究方案。教育研究成果可以有研究論文和報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門的重視。三、課題開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。這些都要寫(xiě)得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作 5 的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。(七)課題研究的過(guò)程（步驟和計(jì)劃）課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等等。（十）完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。(八)課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。（四）課題核心概念的界定界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有？哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問(wèn)題，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料?？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析,得出結(jié)論。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”（1）前期準(zhǔn)備階段：調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛(ài)好的程度。4．研究的目標(biāo)研究目標(biāo)與研究目的是不同的。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。教師要學(xué)會(huì)如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有問(wèn)題意識(shí)，并且要能把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。（十二）課題研究的保證措施1．人員保證2．策略保證3．經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證4．機(jī)制保證等第四篇：教師如何撰寫(xiě)小課題研究方案教師如何撰寫(xiě)小課題研究方案教育科研在學(xué)校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用，這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識(shí)。 預(yù)期研究成果1．研究報(bào)告2．其它論文3．專著4．音像資料5．典型教案6．教具學(xué)具（含課件）等（附鑒定材料：①主件：研究報(bào)告；②附件：有關(guān)研究的支撐性材料；③研究工作總結(jié)） 自變量與無(wú)關(guān)變量的操縱與控制1．自變量的操縱與控制（1）明確每一自變量的操作原因（2）明確每一自變量的操作規(guī)范，將方法化為方式，并體現(xiàn)先進(jìn)性。注意：①針對(duì)課題界定和”問(wèn)題“②體現(xiàn)先進(jìn)性。防止搞成目錄式，似貼標(biāo)簽。假設(shè)“進(jìn)行，對(duì)”假設(shè)“進(jìn)行驗(yàn)證，并在以后的研究報(bào)告中說(shuō)明研究結(jié)果是否驗(yàn)證了假設(shè)。3．本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。③彼此邏輯關(guān)系正確，母概念與子概念關(guān)系清晰。 研究背景與意義要求回答“為什么要進(jìn)行該課題研究”的問(wèn)題。課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求如下：八、關(guān)于“完成任務(wù)的可行性分析”n表格中已從三個(gè)方面作了明確提示，按此行文即可。n4．行動(dòng)研究法。n研究方法： 1．文獻(xiàn)研究法。n成立課題組，明確分工職責(zé)，建立、健全學(xué)習(xí)交流制度，制定子課題工作計(jì)劃。課題組成員每學(xué)期初制定學(xué)期計(jì)劃，每月召開(kāi)一次科研活動(dòng)，一次課題活動(dòng)；定期舉行探究式科學(xué)活動(dòng)園內(nèi)觀摩活動(dòng)；每學(xué)期安排專家來(lái)園指導(dǎo)、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，更新教育觀念。n本課題研究著眼于當(dāng)下我校我市及我省課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，但教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性問(wèn)題又是一個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，因此研究時(shí)既要考慮到問(wèn)題的普遍存在，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。n從立項(xiàng)后的研究方案看，就側(cè)重于后者。n研究重點(diǎn)：探索并形成若干科學(xué)的普適性的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)樣板及具體操作方法。n3．揭示教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及諸因素與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。本課題著眼于對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程優(yōu)化，有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于教師科學(xué)的思維習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，促進(jìn)教師在研究的狀態(tài)下工作，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提升教師的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。聰明地借鑒而不是貶低他人成果，沒(méi)必要將自己課題和他人課題“對(duì)立”起來(lái)，也不要“表白”過(guò)度。n最后，總說(shuō)一下課題研究的目的（解決什么問(wèn)題）及理想的達(dá)成狀態(tài)，呈現(xiàn)課題的立意。n思想和理性不會(huì)憑空產(chǎn)生，是長(zhǎng)期積淀基礎(chǔ)上周密思考的產(chǎn)物。n研究目標(biāo)指向問(wèn)題解決；研究?jī)?nèi)容落實(shí)研究目標(biāo)；研究方法針對(duì)研究?jī)?nèi)容；研究過(guò)程分解研究?jī)?nèi)容；研究成果體現(xiàn)研究?jī)?nèi)容。n根據(jù)自身研究能力和水平選擇適合自己研究的內(nèi)容與方法。n新問(wèn)題，新思想，新視角，新思路。課題161。（一）整體構(gòu)思抓什么n二抓“課題”：“課題”是人為建構(gòu)的一種研究“集合”，目的是科學(xué)合理最大程度地解決“問(wèn)題”。第二篇：如何撰寫(xiě)課題研究方案如何撰寫(xiě)課題研究方案江蘇省灌云高級(jí)中學(xué)陳廣團(tuán)功夫下在哪里?n下在對(duì)課題的整體構(gòu)思上。：可以個(gè)人，可以合作，公開(kāi)發(fā)表。每一步必須對(duì)所要研究的內(nèi)容、要達(dá)到的目標(biāo)和研究的方式方法具體化，使之具有可操作性。研究時(shí)間不能定的太緊、沒(méi)有充分孕育思考和探索的過(guò)程，急于求成，欲速則不達(dá)，會(huì)影響研究效果。常用的研究方法有：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。（六）研究?jī)?nèi)容及對(duì)象（關(guān)）研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，從靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的角度研究人、事、物及其相互關(guān)系，說(shuō)明該課題研究的具體問(wèn)題。這種新認(rèn)識(shí)對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域補(bǔ)充、更新的作用，在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論等方面的理論體系的完善。如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求，現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。其三“如何研究”：首先，要說(shuō)明研究的方法和實(shí)施程序，包括研究對(duì)象及其取樣、研究的方法與步驟等；其次，對(duì)研究資源進(jìn)行合理配置，包括研究人員的組織、研究進(jìn)度的安排、研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。二、設(shè)計(jì)課題研究方案的意義第一、保證課題研究具有明確的方向和目標(biāo)； 第二、保證課題研究步驟有序化；第三、有利于課題論證、評(píng)價(jià)與管理。四、研究方案的基本框架（一）課題名稱課題名稱一般包括：研究對(duì)象、研究的范疇和研究方法三要素。（劉）理論依據(jù)：研究這個(gè)課題所必需的概念、定理等理論體系，就構(gòu)成了支持這個(gè)課題的理論依據(jù)。這種界定是暫時(shí)的，是課題組當(dāng)前的認(rèn)識(shí)和假設(shè)，隨著研究的深入和實(shí)踐思考，核心概念的內(nèi)涵和外延可以不斷調(diào)整。由于研究對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性，研究者在制定研究方案時(shí)必須對(duì)研究對(duì)象和研究的主要變量加以界定，避免不同的人從不同的角度理解而帶來(lái)的混亂。合理的技術(shù)路線可保證順利的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣、有條不紊、循序漸進(jìn)。課題成果的優(yōu)劣，很大程度上取決于帶頭人的學(xué)術(shù)水平、研