【正文】 、詩句理解要“虛”“似懂非懂、霧里看花”即可；而朗讀必須真真切切，背誦要求扎扎實實。本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，分單元進行誦讀經典詩文，保證誦讀的“質”和“量”。（2）每節(jié)課從課前準備中擠出3到5分鐘進行誦讀。如：同學間相互檢查，定期抽查，分組開展古詩名句對句比賽等，使學生對詩文誦讀保持興趣。采用形成性評價和跟蹤性評價的方式，對學生誦讀情況進行評價。培養(yǎng)目標：讓學生認識到誦讀是一門語言藝術，激發(fā)他們想讀，敢讀，肯讀，樂讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產生疑問，在疑問中領悟，促進理解，鑒賞，表達等多項能力的運用。3. 指導誦讀技巧。孩子們看日劇，追韓流，唱英文韓文日文歌曲，而對于我們民族藝術瑰寶——古詩更是知之者甚少，或僅能吟誦十幾首，而對于詩中那優(yōu)美的意境、所表達的思想感情和對古詩的喜愛卻根本無從談起。這個底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊?！爸袊墓诺湓娫~，博大精深，內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。初中語文經典誦讀課題研究方案研究教師：王金玲年級：七年級科目:語文 學校：青銅峽市鋁業(yè)學校題目：初中語文經典誦讀課題研究方案內容：一、 背景目的和意義 誦讀在中學語文教學中占有重中之重的地位。學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想……有助于弘揚祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中階段是人成長的又一關鍵時期，進行經典古詩文誦讀活動，是學生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。常此以往，我們祖先留下來的文化瑰寶豈不要煙消云散了？因此，開展經典誦讀的研究，適應學生的發(fā)展要求，很有實際研究價值。4. 面向全體學生。四、研究方法主要有采用文獻法、行動研究法、實驗法、經驗總結法。五、步驟和措施1．誦讀活動形式的實驗探索。我們做了以下一些有益的嘗試：四書五經、唐詩、宋詞、古典名文和名著等內容的學習和誦讀，使每個學生在誦讀經典詩文中懂得做人的道理，培養(yǎng)美好的品質，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，懂得愛國、愛家、愛父母、愛他人、愛自己的人生道理。（3）每天晚上從課間操后休息前擠出10分鐘進行集體誦讀。我們通過教室內教育電器設備建立了一天的感受經典環(huán)境： (1)、清晨，“名家誦讀五分鐘”讓學生感受古詩文的魅力；(2)、“晨讀一刻鐘”中，學生進行經典詩文誦讀； (3)、午間的“經典音樂欣賞一刻鐘”中的音樂陶冶著學生心靈；(4)、“精讀《弟子規(guī)》”熏陶著學生的思想和禮儀 這些豐富多彩的活動，將枯燥的古詩背誦多樣化、興趣化。六、預期成果通過扎扎實實的初中語文誦讀課題研究，創(chuàng)新出多姿多彩的誦讀活動方式，由淺入深地引領學生接觸和了解千古流傳的文化經典。利用傳統(tǒng)文化，對學生進行細致入微的教育，還有助于從長遠實現德育培養(yǎng)的目標。（3）4個小組賽誦。誦讀此段內容PK賽 個人PK，小組PK，師生接龍讀四、知曉大意PPT出示注解，生結合注解自己理解含義再看譯文（1）生齊讀譯文（2）默看譯文，領悟你讀懂了什么？（3）小組合作探究 師過渡：孔子曰“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。而他最大的優(yōu)點就是“虛心納諫，親賢臣遠小人”,這樣的人則利于子孫黎民。這也正是經典的魅力所在，千古流傳！五、拓展延伸 學生就生活實際談談感受。識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內容：利用精美的朗誦創(chuàng)設情境，引入課堂。二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。④ 介紹朗讀的基本方法。它是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。朗讀的三層境界第一層次——品其滋味熟讀。能在靜態(tài)中達到對詩文精妙之處的感悟。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結構。⑥讀懂內涵——這是誦讀的深化。方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。方式：各小組先進行小組內的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內在情感基調教學重點：初步了解邊塞詩英勇戰(zhàn)斗、向往和平的主題。談一談你聽這首歌的感受。當時很多詩人都曾經到過邊塞，寫下了許多膾炙人口的邊塞詩。朗讀時如何通過音量、氣勢的處理表現將士們團結一心、斗志昂揚的精神風貌？兩組同學朗讀前兩句，全班齊讀后兩句?！盾姵窃缜铩罚ㄌ疲﹪牢?昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。將英勇的將士形象挺立在蒼茫的邊塞大漠上。自讀品味：這首詩中哪些字詞寄托了詩人深沉的情感，適宜在朗讀過程中著重體會和表現？深入感知：詩中“可憐”的對象有誰？你如何理解“猶是”蘊含的情感？可憐：講究含蓄的古詩中，如此直白抒情的并不多，體現了作者對犧牲將士滿懷同情，同時也是對戰(zhàn)士親人的同情。個別朗讀。將士們心中經歷了怎樣的煎熬？他們又將如何選擇？朗讀王昌齡的《從軍行》，你能夠對將士們的內心又更為深刻的理解。語調低沉、語速較慢。c、想象此時你就是一名在此荒涼之地駐守多年，經歷九死一生的普通士兵，你已是多年未見父母親人，如果是你會有怎樣的感受？帶著思鄉(xiāng)之情，再次朗讀這首詩的前兩句。一方面卻堅決要求留在戰(zhàn)場，甚至永遠不能與家人團聚也在所不惜。讀出悲壯之氣。將士們用肩頭扛起了保家衛(wèi)國的重任用七尺男兒錚錚鐵骨鑄就了中華民族的萬里長城。三．教學重點：熟讀會背。3．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（5）抽查理解及用處。三．教學重點：熟讀會背。3．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（5）抽查理解及用處。四．教學難點：理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（5）背誦：六、課堂小結：（略）《國學經典誦讀》指導課教案四一．誦讀內容：《大林寺桃花》8《幼學瓊林（八）飲食》二．教學目標：《大林寺桃花》。四．教學難點：理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（5）背誦：六、課堂小結：（略）《國學經典誦讀》指導課教案五一．誦讀內容：《蜂》（唐*羅隱）《觀蟻》（北宋*楊萬里）二．教學目標：。五．指導過程：（略）：《蜂》（唐*羅隱）《觀蟻》（北宋*楊萬里）2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（3）朗讀示范。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。（4）學生自由讀。三．教學重點：熟讀會背。4．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、