【正文】 具體研究?jī)?nèi)容是：（1）在信息社會(huì)發(fā)展的視野下重新審視學(xué)科教育的目標(biāo)和內(nèi)容，包括研究信息技術(shù)在學(xué)科教育中的地位和具體作用，完善教育信息化背景下的學(xué)科課程目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施策略；（2）、課程資源建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施等五個(gè)部分。長(zhǎng)期以來，信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)和教的探索，集中在信息技術(shù)作為教學(xué)手段或?qū)W習(xí)工具來改變教和學(xué)的方式，這種應(yīng)用可以稱之為“狹義” 的“整合”。本課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與實(shí)施方案概述如下：進(jìn)入21世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為知識(shí)傳播和應(yīng)用的重要引擎，推動(dòng)著教育產(chǎn)生前所未有的深刻變革。與網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展同步的是腦科學(xué)的發(fā)展，隨著腦成像技術(shù)的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)模型的對(duì)腦功能研究方法和傳統(tǒng)的對(duì)人類行為和問題解決的實(shí)驗(yàn)研究方法相結(jié)合，形成了基于腦科學(xué)的學(xué)習(xí)理論。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育帶來變化是全面的，不局限于教學(xué)手段的革新，這就需要在社會(huì)信息化的廣闊背景下重新審視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來的變化，堅(jiān)持教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)手段的全面創(chuàng)新，把“整合”理解為以信息技術(shù)為平臺(tái)全方位地“重構(gòu)”現(xiàn)代課程的過程。為了突出可操作性，方案除了闡述一般設(shè)計(jì)方法和學(xué)習(xí)策略外，特別強(qiáng)調(diào)開發(fā)圍繞學(xué)習(xí)主題的數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)案例，為綜合應(yīng)用信息技術(shù)、選擇教學(xué)策略提供范例。本課題將開展認(rèn)知科學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合研究，首先在這些學(xué)科研究課程信息化的實(shí)施策略與途徑，將對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革以及學(xué)科信息有積極的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。研究部門和專業(yè)人士將開展關(guān)于認(rèn)知理論、學(xué)科教學(xué)論和現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合研究，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)開發(fā)課程信息化方案及有關(guān)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑。為此有必要精心設(shè)計(jì)研究的方法。本課題的組織由總課題組、學(xué)校子課題組和技術(shù)支持企業(yè)組成。本課題的資源和技術(shù)支持：上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室在“十五”期間承擔(dān)了教育部基礎(chǔ)教育司委托的教育信息技術(shù)應(yīng)用案例庫，以后又開發(fā)了數(shù)字化學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展閱讀和寫作資源庫以及集教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施為一體的課堂互動(dòng)平臺(tái)，總量為100Ｇ左右，為課題研究提供了豐富的資源和技術(shù)支持。形成下列研究的最終產(chǎn)出：課題研究總報(bào)告；若干學(xué)科的課程信息化方案；實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)課例。三、理論依據(jù)、丁淑純?cè)凇秾W(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對(duì)策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對(duì)某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時(shí)還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué)。文章里面也提到了美國(guó)學(xué)校心理咨詢師學(xué)會(huì)在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計(jì)劃的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)全面的輔導(dǎo)計(jì)劃的全部。(3)課外針對(duì)性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計(jì)不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個(gè)性化的課外拓展。（2）選擇有代表性的課堂實(shí)踐年級(jí)：、研究方法：（1）訪談法：通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月（1）按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。（5）隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對(duì)其制定針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。運(yùn)用了訪談法；分層教學(xué)法；個(gè)案研究法；階段總結(jié)法等手段。2．硬件、軟件條件成熟學(xué)校的硬件建設(shè)良好。同時(shí)，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報(bào)》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中國(guó)現(xiàn)代教育》等多種國(guó)家級(jí)雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊(cè)，并且每年保持一定的更新比例。綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實(shí)可行的。二、課題研究的背景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一二年級(jí)的寫話的目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。（一）課題研究的主要內(nèi)容小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫話現(xiàn)狀的調(diào)查研究；小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練方法研究；小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫話的指導(dǎo)方法研究；小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生寫話評(píng)價(jià)體系的研究。課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。在這個(gè)階段，同本組其他成員設(shè)計(jì)并確定研究思路，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，查找資料，制定看圖寫話的指導(dǎo)策略。六、課題研究的方法文獻(xiàn)資料法；調(diào)查法；個(gè)案研究法；行動(dòng)研究法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；七、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和預(yù)期成果(一）本課題的預(yù)期目標(biāo)：利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，找出阻礙學(xué)生寫話的原因，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案；初步構(gòu)建一二年級(jí)寫話教學(xué)的基本模式與方法；通過一系列教學(xué)探索提高一二年級(jí)學(xué)生看圖寫話質(zhì)量；通過行之有效的寫話激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生寫話的積極性，在班級(jí)內(nèi)形成較好的寫話氛圍。為保證該課題的研究工作能夠有序，有效地開展，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，以保證該課題研究工作扎實(shí)有效地開展。自2016——2017學(xué)始，海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”教學(xué)也因此成為初中語文教學(xué)的一部分。所謂的“高效閱讀”教學(xué)只是表現(xiàn)在口頭上或紙面上，而無實(shí)際行動(dòng)；或者有一定的行動(dòng)，卻不能做到規(guī)范科學(xué)，持久發(fā)展，不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。一言以蔽之，由于對(duì)閱讀教學(xué)的意義缺乏深度的理解，實(shí)踐中，閱讀教學(xué)作秀，閱讀力低下，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校重視“高效閱讀”教學(xué)已是大勢(shì)所趨。所以說，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。但理論層面的東西，往往高屋建瓴，用于具體的實(shí)踐需要一個(gè)消化、吸收的過程，而大部分教師又疏于學(xué)習(xí)，一些形成的科研成果往往無人問津，因此很難在短時(shí)間內(nèi)將專家形成的一些研究成果用于實(shí)踐中，產(chǎn)生實(shí)踐效應(yīng)。（2）葉圣陶先生談閱讀：閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)??唯有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。著名語文特級(jí)教師程漢杰先生，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系。組織開展主題演講、經(jīng)典誦讀、讀書征文、知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的主題閱讀活動(dòng)，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。（2）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨(dú)立閱讀的能力：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；廣泛閱讀各中國(guó)類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字”，建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書??”?！案咝ч喿x”指的是圍繞著語文閱讀核心素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套具有快節(jié)奏、高效率為主要特征的閱讀課堂教學(xué)策略。形成“高效閱讀”教學(xué)策略。（1）