遺傳信息的攜帶者—核酸說課稿(存儲版)
【正文】 】結(jié)構(gòu)決定功能，核酸的特定結(jié)構(gòu)使其具有了哪些功能呢？【溫故知新】蛋白質(zhì)的功能有哪些？蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)為什么具有多樣性？核酸分子具有多樣性的原因？構(gòu)建重要概念Ⅴ過程階段環(huán)節(jié)五總結(jié)歸納反思內(nèi)化【引導敘述】教師引導學生回顧核酸發(fā)現(xiàn)過程中，每一步所蘊含的生物學術(shù)語。構(gòu)建知識框架圖示階段將遺傳信息的攜帶者——核酸中的核心概念納入已有的概念框架中，并為后繼的學習奠定知識基礎(chǔ)。 喬陽寫到：在這次活動中，面對困難，我們小組團結(jié)合作， 最終取得了成功。六、師生感悟1．學生感悟在這次活動中，學生不僅建構(gòu)了知識，還體驗了科學探究和發(fā)現(xiàn)的方法和過程，學生都有很深的感受。對象階段環(huán)節(jié)六模型展示肢體模擬繪概念圖【模型展示】DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型【活動四】要求：：每個學生左手握拳代表磷酸集團，右手并攏代表堿基，軀干代表脫氧核糖；：每列學生將左手搭在前面同學左肩上；：同桌之間其中一列保持上一動作，另外一列向后轉(zhuǎn)做上一動作，兩人右手相對?！窘處熞龑А浚汉怂衢L鏈的形成過程是怎樣的？借助史實資料、運用分析推理來探究核酸發(fā)現(xiàn)的過程。由于核酸有2種，他找到了它們之間的區(qū)別：它們中的五碳糖不同，另一種糖類比核糖少一個氧原子，稱為脫氧核糖。實驗結(jié)果：發(fā)現(xiàn)細胞核內(nèi)含有與細胞內(nèi)其他有機物明顯不同的物質(zhì)。這里的“活動”指的是廣義的活動，可以是外在的具體動作，如操作、實驗、演算等，也可以是內(nèi)在的思維活動，如回憶、猜想、判斷等。l 引導探究法：以建構(gòu)主義理論為指導，呈現(xiàn)生物科學史材料，引導學生積極思考勇于探究，讓學生在活動中自主探究，感悟知識，培養(yǎng)能力。高中生物新課程標準對本節(jié)的要求：簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。因此 ，教師在課堂教學中結(jié)合生物科學史，將教材內(nèi)容進行優(yōu)化處理，圍繞核心概念進行教學活動，對幫助學生了解每個知識的來龍去脈、建立學科知識框架、理解生物學的重要觀點、領(lǐng)悟科學家的思維方式和科學方法、提高學生的生物科學素養(yǎng)都有著重要的意義。生物學核心概念構(gòu)成了當代生物學科結(jié)構(gòu)的主干，在學科知識中處于最為本質(zhì)和核心的地位。一、教學分析本節(jié)是人教版必修1《分子與細胞》第二章第三節(jié)，主要包括核酸的種
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