遺傳信息的攜帶者—核酸說課稿(更新版)
【正文】 上，通過分析推理，建構(gòu)核酸結(jié)構(gòu)的概念，為后面內(nèi)容的學習打下了基礎。在教學中，我要努力為學生創(chuàng)造一次體驗機會，讓學生學會一種科學研究的方法，培養(yǎng)學生一種探究精神，只要堅守這樣的信念，學生終身學習的能力就能夠得到提升。3．方法新：本節(jié)課中，我不僅給學生提供了DNA分子模型，而且還指導學生大膽地用紙片嘗試建構(gòu)模型。重要概念Ⅴ：核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，遺傳信息蘊藏在核苷酸的排列順序中。核酸的相對分子質(zhì)量可以達到幾十萬至幾百萬，糖類和堿基都是結(jié)構(gòu)比較復雜的組分，它們有多種連接的可能，而且還有磷酸基團的位置問題。斯托伊德爾(H．Steude1)又確定了這些物質(zhì)的比例，他通過分析發(fā)現(xiàn)糖類物質(zhì)、每種嘌呤或嘧啶堿基、磷酸的比例為1 ：1：1。1868年，當時還是研究生的瑞士籍的米舍爾(J．F．Miescher)，在研究膿血細胞的化學成分時，發(fā)現(xiàn)用酒精處理掉細胞中的脂肪性物質(zhì)，再用豬胃黏膜的酸性提取液(一種能除掉蛋白質(zhì)的胃蛋白酶粗制品)進行處理后，細胞的大部分被分解了，而細胞核只是縮小了一點兒但仍然完整。這四個階段具體如下：活動階段——親身體驗、感受概念的直觀背景和概念間的關系。情感目標：體會科學工作的過程和方法，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。 能力：有一定的動手能力、空間想象力和邏輯思維能力。學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。 同時在第39頁提出要“注重生物科學史的學習”，指出科學是一個發(fā)展的過程。l 已知知識：。技能目標：體驗利用資料、運用分析推理來探究問題的過程。意思是學習者對某概念的學習時思維要經(jīng)歷操作、過程、對象等階段，最終才建構(gòu)、內(nèi)化為概念圖示。而真核細胞的DNA主要分布在細胞核．要研究DNA首先要制取細胞核。除了含有這些堿基以外．還有些具有糖類性質(zhì)的物質(zhì)和磷酸。 【教師引導】：核酸的基本單位是什么？包括哪些成分？畫出結(jié)構(gòu)簡圖？這2種核苷酸的異同點分別是什么?【資料五】：弄清物質(zhì)結(jié)構(gòu)的最終證明是成功地合成出這種物質(zhì)。其中， DNA由2條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成；RNA由1條核糖核苷酸鏈構(gòu)成。2．材料新：學習材料的選擇不拘泥于教材，而是結(jié)合生物科學史的資料改編、優(yōu)化教材。教師和學生的生命也在這個過程中得到綻放！5
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