核舟記教學設計3(存儲版)
【正文】 2．提問： ①雕刻家是用怎樣的方式讓人識別這三個人物的？ （“峨冠多髯”是蘇武的外形特征；佛印是和尚，一望而知；余下一人可誰知是蘇軾的好友黃庭堅。 ③也是“總一分”式寫法：前兩句總寫，以輯定位，故先出拇。） 五、小結雕刻家的藝術構思 學生討論后，歸納要點如下： 1．原材料桃核“修長”，宜刻成舟形。 討論后可歸納如下：①統(tǒng)計數(shù)字承第2至5段，極言細節(jié)之多；②‘借不盈寸”承第1段“徑寸之木”，又承第2段“八分有奇”，極言原材料之?。虎圩匀粚С鲑澱Z“技亦靈怪矣哉”，點明全文中心。中間高起而寬敞的是船艙，上面蓋著篛篷；旁邊有小窗，左右各四扇，共八扇。④“八個字”可刪，其義自明。 五、學生自讀第六段＿ 讓學生合上書本，想想：假定自己看過這樣一件藝術品，最后還想說些什么?！痹僮寣W生對照“題名”，看看有何異同。 ②讀法：“其人//視端／容寂”。在黃州時佛印曾函請?zhí)K軾吃“皛（jiao）飯”（一碗米飯、一杯白水、一碟鹽），蘇軾則以請吃“毳（cui)飯（飯也“毛”，水也“毛”，鹽也“毛”——“毛”，黃州方言，沒有）回報。艙上篛篷——旁開小富。下文說的“清風徐來，水波不興”’“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。） ②交代贈核舟事。這里指雕刻。（下接課文本句） ［說明］只述此段大意，但要強調(diào)作者的“詳矚”（細致觀察）精神，非此則不能成此奇文。船背無“大蘇泛赤壁”字樣，從“蓋……云”可以看出是文章作者觀賞后作出的判斷，姑且以此命名。 三、課時安排 這篇課文擬用兩課時教讀。這是雕刻家藝術構思中的主要之點，也是這件藝術品的主題之所在。 二、認識我國古代工藝美術家的高超技藝。這個難點解決了，不僅可以使學生進一步認識藝術品的主題，更好地掌握文章安排材料的方法，還可以幫助他們提高審美的能力。 四、預習要求 對照注釋弄清文章大意。他一生沒有做過官。 4．學生齊讀全文。這是作者有意使用古語。） 由上述內(nèi)容引申出本段有提示全
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