校本教研,教師專業(yè)成長的有效路徑(存儲版)
【正文】 “專業(yè)”。在校內(nèi)可以開展一些專業(yè)論壇，比如“優(yōu)秀班主任交流”“先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”等方式，即親民，又貼近教學(xué)實(shí)際。作為學(xué)校當(dāng)然希望教師能夠從培訓(xùn)中收益多多。學(xué)校鼓勵教師多樣化學(xué)習(xí)，可以是教育書刊學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、還可以相互聽課、評課、課案課例的微格研討。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用促進(jìn)教師專業(yè)成長教師的成長必定是在備課組、教研組、辦公室環(huán)境中的。我校要求教師在備課本上的教學(xué)反思欄，每日一思，可長可短，要求內(nèi)容實(shí)際，有感而發(fā)即可。學(xué)校每年都在全校開設(shè)了組內(nèi)同課異構(gòu)課、師徒同上一節(jié)課、復(fù)習(xí)研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、展示課六課的聽評課活動?！靶１窘萄小辈粌H僅是一種認(rèn)識、研究方法和實(shí)踐活動，更是學(xué)校和教師存在的基本方式和特征，是一種“喚醒”，是一種“體驗(yàn)”，是一種“視界融合”和“對話文化”。教師專業(yè)發(fā)展的基本思路：從教師認(rèn)識發(fā)展角度看，多數(shù)情況是在教育反思中提出問題、解決問題來實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。 按教學(xué)的進(jìn)程，教師的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。正如陶先生所言，實(shí)踐的過程，對事說是做，對己說是學(xué)。小環(huán)境內(nèi)教師的教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)方式客觀上都是相互影響，相互促進(jìn)的。很多學(xué)校都認(rèn)識帶這一點(diǎn)，但為什么在很多學(xué)校里教師成長氛圍平淡，教師多年如一日呢？當(dāng)然除了教師自身的努力因素之外，形成一個能夠讓優(yōu)秀教師涌現(xiàn)的機(jī)制也很重要。尤其是新教師
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