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正文內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性和講評(píng)的實(shí)效性的研究實(shí)施方案(存儲(chǔ)版)

2024-12-06 14:17上一頁面

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【正文】 的幫助。這種方式師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重,課堂效率低。 ?課后練習(xí)的監(jiān)控。內(nèi)容應(yīng)以一星期所學(xué)內(nèi)容,目的以鞏固為主。板書尤其要規(guī)范。低分學(xué)生很多是練習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有把握好所造成。一方面同備課組共同搜集、設(shè)計(jì)練習(xí)資源,由備課組長(zhǎng)執(zhí)筆;另一方面共享練習(xí)資源,利用資源?!跋乱5住保侵敢裱虒W(xué)大綱的要求,扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。因此,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”,把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。因此,我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì),我的做法是:一是層次分明,既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能的鞏固題,又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣,就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活,又要高于學(xué)生的生活,使學(xué)生樂學(xué)善思;三是條件要發(fā)散多變,使學(xué)生認(rèn)識(shí) 13 到,結(jié)果不能垂手可得。針對(duì)這種現(xiàn)象,我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取思路教學(xué),采取 大處導(dǎo),小處啟 的策略,運(yùn)用提綱契領(lǐng) 分析 綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生,把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路,再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。其次,通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試,既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力,又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,把枯燥乏味的 苦學(xué) 變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的 樂學(xué) 。只有正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會(huì)提供大量的有用之才。 二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重 啟 和 試 相結(jié)合首先,嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅,面對(duì)全體學(xué)生而言, 不求個(gè)個(gè)升學(xué),但愿人人成功 是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū),具體表現(xiàn)為:第一,教師扶著學(xué)生走路,不肯放手,只滿足課堂上就某一具體問題的師生對(duì)答方式,把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi),客觀上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。 3.在教學(xué)練習(xí)中,使學(xué)生“跳一跳,摘果子”?!皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí),積累知識(shí),以提高學(xué)生 解決問題的能力,而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法,主動(dòng)探求知識(shí),目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí),提出新問題,解決新問題。 11 教學(xué)目標(biāo)的確立,是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學(xué)目標(biāo),就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。要抱著不放棄一個(gè)學(xué)生的態(tài)度,對(duì)低分學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)與反饋要有信心。一方面要及時(shí)診斷目前練習(xí)中的現(xiàn)狀,一方面要認(rèn)真思考辦法,一步一個(gè)腳印,持之以恒,落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)細(xì)節(jié)。采用區(qū)間評(píng)分方式( 75 → 90、 90 → 70)。 ?強(qiáng)調(diào)二次反饋?zhàn)鳂I(yè),指錯(cuò)誤反饋后必須一絲不茍進(jìn)行再訂正,如作文評(píng)講后再進(jìn)行重復(fù)寫作并批閱,如單元檢測(cè)后出現(xiàn)的問題講解后必須抽選部分重新練習(xí)批閱。每天可出一些思考題,但必須 抽時(shí)間對(duì)思考題 8 講解,并以專題形式拓展(此為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的一種有效控制方式)??筛臑橐婚_始由師生共同探討(教師不斷引導(dǎo)),然后由學(xué)生獨(dú)立完成(其間教師必須對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行不斷幫助指導(dǎo)),效能較高。 7 ?強(qiáng)調(diào)不斷提升思維。目前課堂練習(xí)的方式是:例題→練習(xí) →習(xí)題 →家作,專題不強(qiáng),帶來效率不高。 ?認(rèn)真完成好本節(jié)課學(xué)生的課后練習(xí)任務(wù)(強(qiáng)調(diào)重組后的練習(xí), 6 強(qiáng)調(diào)與課堂練習(xí)相呼應(yīng))。超前解讀配套教參,超前解答課本例題、練習(xí)、習(xí)題及探究性內(nèi)容,并作適當(dāng)變化拓展。 4.不斷積累,逐步形成自己的或備課組的集體資料。 5.加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。 2.提出全區(qū)對(duì)“練習(xí)的有效設(shè)計(jì)與科學(xué)講評(píng)”的要求與建議。提升教師收集信息、編題、解題能力。 三、研究的理論依據(jù) 3 1.有效教學(xué)理論。那種靠大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識(shí)的練習(xí)不是有效練習(xí), 那種只讓學(xué)生掌握知識(shí)而忽視學(xué)生能
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