小數(shù)加減法教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 心學(xué)習(xí)內(nèi)涵，滿足各層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感?！泵鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這一故事說明中國(guó)的學(xué)生缺少一種敢于質(zhì)疑的精神，以及對(duì)老師等權(quán)威對(duì)象的盲從。（3）最大。+2++學(xué)生口答，師：這三題挺像的，都有5和2,怎么結(jié)果不一樣呢？教師小結(jié)：難怪結(jié)果不一樣。你們的道理講得很明了，能不能換個(gè)角度來解釋呢？可以結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)，比如說……（，）再次利用角、分體會(huì)相同計(jì)數(shù)單位才可相加減。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，將代表性的創(chuàng)造展示在黑板上。水果批發(fā)市場(chǎng)，第一天運(yùn)進(jìn)水果574噸，第二天運(yùn)進(jìn)水果56000千克，啟發(fā)思考：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？投影出示：兩天一共運(yùn)進(jìn)多少？ 第一天比第二天多運(yùn)進(jìn)多少？師：那我們先來研究第一個(gè)問題，誰來說說看怎么解決呢？追問：為什么化單位？投影將56000千克換成56噸，根據(jù)學(xué)生回答，板書橫式：574+56讓學(xué)生板書出豎式，追問：你為什么這樣寫呢？引導(dǎo)學(xué)生說出末位對(duì)齊或相同數(shù)位對(duì)齊，（適時(shí)追問：為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？這兩個(gè)5一樣嗎？），如果給這兩個(gè)數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，現(xiàn)在這個(gè)問題怎么解決呢？板書：+, 提問：這成了一道什么算式？揭題并板書：今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法。教師揭示：這是一道著名而沉重的數(shù)學(xué)題目，它的著名之處不是它的難度，而是有90%的中國(guó)小學(xué)生得到了船長(zhǎng)是43歲這一荒誕的答案，它的沉重之處就是說明我們中國(guó)的小學(xué)生缺少一種敢于質(zhì)疑，勇于提問的精神。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一方面利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造認(rèn)知沖突，將末尾對(duì)齊對(duì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊同時(shí)呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望；另一面利用學(xué)生已有的整數(shù)加減法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及利用學(xué)生身邊熟悉的人民幣，幫助學(xué)生理解相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)才可以直接相加減這一算理，從而掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
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