【正文】 少，語言表達(dá)還不夠精確，但形象思 維活躍，又具有十分豐富的想象力，繪本中的圖畫能有效幫助孩子讀懂故事。在進(jìn)行繪本導(dǎo)讀的同時(shí)，根據(jù)繪本插圖精美，文字凝練，運(yùn)用相似的情節(jié)，相似的語句進(jìn)行表述的特點(diǎn)，讓孩子根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編和創(chuàng)編活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言的創(chuàng)造性。用“……有多……，我就有多愛你”的句子來寫寫自己對(duì)父母和他人的愛。 不可以》猜想式閱讀根據(jù)繪本中的“畫”進(jìn)行想象十七周十八周《野獸出沒的地方》《活了一萬次的貓》猜想式閱讀根據(jù)繪本中的“畫”進(jìn)行想象。十一周十三周《花格子大象艾艾》《勇氣》《風(fēng)到哪里去了》《月下看貓頭鷹》研究性閱讀借助文本中的畫、話進(jìn)行擴(kuò)寫。教 育是喚醒。你認(rèn)識(shí)這個(gè)大野狼嗎？生：這是讓三只小豬和小紅帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。你怎么能看出是爸爸？（熟悉的眼神，熟悉的笑容，依舊穿在身上得花格子睡衣，都是爸爸標(biāo)志性的東西）師：這是誰呀？出示：爸爸游得像 。當(dāng)然，這類繪本的圖畫往往也采用抒情性的、優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，美得令人心醉，所以同時(shí)我們還要引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知 與聽覺的感受中，使孩子的心靈柔軟起來、敏感起來，從而感受到繪本所要表達(dá)的一個(gè)主題。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多??？孩子們，請(qǐng)問小兔子用了一個(gè)什 么動(dòng)作表達(dá)對(duì)媽媽的愛呀？生：張開手臂。兔寶寶，我們來比比，誰的愛更多？老師和第一排學(xué)生比。一起舉）師：小兔子除了舉高還做了什么動(dòng)作？ （跳） 哪知最聰明的小兔子記住了，一邊跳還一邊說了什么？如：鮮花有多漂亮我就有多愛你、大海有多深我就有多愛你等.....用 語言大膽的表述對(duì)媽媽的愛、對(duì)朋友的愛、家人的愛，通過這樣的閱讀讓孩子們知道了我們的生活中都被很多種愛包圍著，享受著這些愛，同時(shí)也愛著別人，這種愛 是無限的，是不容易衡量的，只要我們用心去體會(huì)，去珍惜，試著用自己的方式表達(dá)自己的愛，我們的生活便會(huì)更幸福，更富有情趣了。如繪本《晚安,大 猩猩》一書，全書文字并不多，但幽默耐讀、溫情脈脈，圖畫更是閃耀著一種寶石般的卡通色彩，整個(gè)故事就像是作者用濃濃的夜色與五彩繽紛的熒光粉畫出的一個(gè) 夢(mèng)。這個(gè)繪本不僅僅表達(dá)了人與動(dòng)物可以非常合諧有趣地相處之外，更教會(huì)了孩子們一個(gè)排序的道理。繪本豐富的內(nèi)容能為孩子提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)陂喿x過程中產(chǎn)生對(duì)自然、科學(xué)、社 會(huì)、藝術(shù)、人生的好奇心與探究欲望，并由這種好奇心與欲望引領(lǐng)著不斷地觀察自然與社會(huì)，開展持續(xù)性地閱讀。我爸爸是個(gè)書呆子，整天捧著一本書，睡覺前看，剛睡醒也看。2．抓住繪本中的畫外“話”進(jìn)行續(xù)寫大象總算擺脫了小蟲子的騷擾不再感到難受了。 小豬依舊過著悠閑自在的生活，它的朋友也一天比一天多，漸漸的大家都喜歡上了樂于助人，善良可愛的小豬。月亮心想：“小河怎么不回答我呢？”這 時(shí)，星星聽見了月亮姐姐的話，蹦蹦跳跳地說：“月亮姐姐，我們一起晚吧！”于是，星星和月亮就玩了起來，他們玩得可開心了，歡笑聲充滿了整個(gè)天空，小河終 于被他們的笑聲吵醒了。這本繪本有許多的“空白畫”，我在上課時(shí)，主要采用了想象補(bǔ)空、多層次仿寫和拓展練筆等讀寫結(jié)合方法。心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性?！焙⒆觽兌寄芨鶕?jù)自己在生活和學(xué)習(xí)中的體會(huì)，仿照詩歌中的句型自創(chuàng)勇氣格言。勇氣是生病時(shí)敢于吃中藥。因此，學(xué)完這個(gè)繪本故事后，我依次出示生活中發(fā)生在人類、動(dòng)物、植物身上的故事圖片以及學(xué)生自己的校園生活圖片，啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)生說說：“對(duì)于他們來說，勇氣又指的是什么？”學(xué)生以自己的語言詮釋了“勇氣”的獨(dú)特含義?！笨梢姏]有家庭教育的配合，那么不管學(xué) 校教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。因?yàn)樵谟H子共讀圖畫書的環(huán)境中，文本的閱讀指導(dǎo)對(duì)兒童語言的獲得有著直接的和即時(shí)的影響。在閱讀習(xí)慣方面，%的小朋友每周閱讀繪本的次數(shù)能在五次以上，并且在閱讀時(shí)能做到逐頁翻看，注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，基本上養(yǎng)成每天都閱讀繪本的習(xí)慣，而且每天的閱讀時(shí)間能保證在15分鐘左右；通過一年的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生的閱讀能力也有了很大的提高，%的學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，再也不是隨便翻翻，只注意醒目的內(nèi)容了，而是能注意到繪本中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并能理解繪本所畫的內(nèi)容，并用語言把它描述出來，%的學(xué)生讀到一本繪本時(shí)，能對(duì)繪本后面的情節(jié)進(jìn)行分析與猜測(cè)，豐富了學(xué)生的想象力。很多學(xué)生因?yàn)橄矚g繪本閱讀課，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)了，并有了較強(qiáng)的探究精神，還有部分學(xué)生喜歡預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。不僅如此，通過問卷調(diào)查，我們還欣喜地發(fā)現(xiàn)有18%的家庭擁有5本左右繪本，55%的家庭擁有10本左右，27%的家庭擁有20本左右；對(duì)班級(jí)不定期組織的一些關(guān)于繪本閱讀的座談，80%的家長是有時(shí)間就參加；對(duì)于孩子在看繪本時(shí)所碰到的問題，89%的家長基本能解答；96%的家長在無法回答孩子提出的問題時(shí)會(huì)坦承自己不會(huì)，然后和孩子一起翻書解決。賀海紅老師撰寫的《賞讀繪本 感悟閱讀》獲2012年市小學(xué)語文論文二等獎(jiǎng)。創(chuàng)作的繪本故事之多，質(zhì)量之高，常令我們驚嘆不已。下面是實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)孩子們閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的比較。爸爸們聽了孩子的評(píng) 價(jià)后也是大吃一驚，沒想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多！這樣，他們對(duì)繪本閱讀也會(huì)引起高度的重視，會(huì)和孩子一起好好閱讀。這既是對(duì)課文的更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式?！绦脑皆凇队職狻分?，我主要指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子和思路，為學(xué)生自創(chuàng)詩歌做了很好的鋪墊。這樣的 讀說結(jié)合一方面增加了學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，另一方面，因?yàn)檎f寫是由讀物而生，說寫能有效地促進(jìn)對(duì)讀物的理解。如美國插畫作家伯納德?韋伯的《勇氣》，看 似敘述散淡、語言簡(jiǎn)單，甚至在小孩眼里都是些不起眼的小事情，其實(shí)在深刻地揭示著生活的真諦。一條小河靜靜地躺著，好像睡著了。來到一個(gè)洞穴前，看見長頸鹿焦急在洞穴外踱來踱去，忙問道：“小兔，什么事情令你這么著急呀？”小白兔嘆了口氣說： “哎，我最心愛的的皮球滾進(jìn)洞里去了，可我身體太高根本進(jìn)不去呀！”“我來幫你吧！”說完小豬一下就鉆進(jìn)了洞里把皮球拿了出來。他來到了大象的家門口，卻看見大象正在地上打著滾，看樣子很難受。我也愛親爸爸，這是送給爸爸最好最好的禮物。在仿寫的過程中，孩子去探索作家筆下描繪的世界，運(yùn)用語言，遷移繪本中的精彩表達(dá)方式。說說顏色的變化。緊接著下一頁就是在大面積的黑夜中亮起了一雙充滿了驚奇的眼睛，這一頁會(huì)強(qiáng)烈地引起學(xué)生們的好奇心。繪 本的圖畫講究細(xì)節(jié)，而且往往是前有鋪墊后有呼應(yīng)地暗示讀者故事想象的生發(fā)點(diǎn)。 在 這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是引導(dǎo)者，支持者和合作者，孩子們打開了話匣子，隨著我的思路，越說越活躍，孩子們有想說的欲望。舉高師：我們?nèi)嗟男⊥米右黄饋磉呑鲞呎f。媽媽說：這我可猜不出來。我想要是劉翔在，他也敢和劉翔比比跨欄?！景咐坷L本《我爸爸》片段教學(xué)師：安東尼的爸爸是什么樣子呢？好好瞧瞧這位