【正文】 成傳統(tǒng) ，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化成為教師們最期待的腦力充電，也成為學(xué)校最具人氣的活動(dòng)，這些“規(guī)定動(dòng)作”多年來沒有一點(diǎn)衰落的跡象。我們制定了《創(chuàng)建學(xué)習(xí)化教研組考核細(xì)則》，一個(gè)人掉隊(duì)全組都要受影響，大家必須共同學(xué)習(xí)，齊頭并進(jìn)。第三，堅(jiān)持基于反思的分享。（保安、體育組）大家共享學(xué)習(xí)資源、共闖教學(xué)難關(guān)、共創(chuàng)學(xué)習(xí)成就，追求團(tuán)隊(duì)的智商大于個(gè)人智商之和，使學(xué)校成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)化組織。教師的學(xué)習(xí)基于問題、基于經(jīng)驗(yàn)、基于反思，教育實(shí)踐成為學(xué)習(xí)的資源，這樣的行動(dòng)學(xué)習(xí)，解決了工作中的諸多問題，使學(xué)習(xí)成為工作的重要組成部分。讓孩子變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀，讓學(xué)生充分享受閱讀的愉悅。這看似不經(jīng)意的策略，卻給了他們極大的信任和尊重，讓孩子們找到“小主人”的感覺。我們邀請(qǐng)名作家來校舉行“小讀者 VS 大作家對(duì)話”活動(dòng)，看到那些原本只聞其名的“大師”居然從書本中走了出來，孩子們顯得異常的激動(dòng)和興奮，參與的熱情特別高漲。學(xué)校還開展了以推薦圖書、提高欣賞水平、傳授知識(shí)為主的多種類型活動(dòng)，還有根據(jù)小讀者的愛好和特長(zhǎng)開展的活動(dòng)。閱讀指導(dǎo)課多次在省里上公開課，近兩年又開設(shè)了快速記憶、高效閱讀課程。圍繞童話、親情、生態(tài)、民俗等主題開展“大主題閱讀”。兒童詩、童話這些符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。聽完了之后，想一想，你心中的兒童詩是什么樣的？?jī)和娛菧嘏?，兒童詩感人的，兒童詩充滿著真情。它要求學(xué)生們像學(xué)者一樣通過一個(gè)個(gè)的“課題”，在圖書館里查閱和獲得立體、全面的知識(shí)，然后再去同實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而形成能力。學(xué)校的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)及智慧園“五節(jié)一園”活動(dòng)是學(xué)生展示的大舞臺(tái)，就讀書節(jié)上獲獎(jiǎng)的同學(xué)門類就有上百種，全校2000多名學(xué)生人人都能捧上大獎(jiǎng)狀。久而久之，讀書成了學(xué)生的一種習(xí)慣，一種追求，一種可缺少的精神享受。孩子們采訪父母聆聽長(zhǎng)輩們的讀書故事，由衷的感到敬佩和愛戴；家長(zhǎng)們參加學(xué)校組織的讀書日、讀書節(jié)的活動(dòng)，被孩子們精彩的讀書報(bào)告而深深感動(dòng)，由衷的感到驕傲和自豪。推動(dòng)讀書不能靠一時(shí)一刻的心血來潮，需要長(zhǎng)時(shí)間努力甚至付出人生最好的韶華，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。即堅(jiān)持“三個(gè)相信”：相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，相信每個(gè)學(xué)生在教師幫助下都可以獲得發(fā)展；建立“三大動(dòng)力機(jī)制”：目標(biāo)機(jī)制——對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，條件機(jī)制——為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，激勵(lì)機(jī)制——對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；開展“我們愛生命、我們愛閱讀、我們愛運(yùn)動(dòng)、我們愛勞動(dòng)、我們愛藝術(shù)、我們愛創(chuàng)造”等六大主題系列活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書，勤奮為樂；樂于服務(wù)，助人為樂；樂于鍛煉，健體為樂；樂于交往，合作為樂；樂于參與，實(shí)踐為樂；樂于開拓，創(chuàng)新為樂等的“六樂”品質(zhì)。學(xué)習(xí)求真、做人求善、言行求美、性格求樂，這是傳統(tǒng)文化的精華，也是人格培養(yǎng)的基本要求，更是情商發(fā)展的目標(biāo)。教師學(xué)會(huì)了對(duì)天經(jīng)地義的事去琢磨，學(xué)會(huì)了挖掘教育契機(jī)，學(xué)會(huì)了關(guān)注每個(gè)孩子的心靈，學(xué)會(huì)了與專家對(duì)話，學(xué)會(huì)了和同伴和孩子們共同成長(zhǎng)。開拓德育途徑，完善育人體系。在安心的、無拘無束的閱讀氛圍中，師生們自由自在地暢游書海，就連他們的呼吸也是那么柔和，我享受著如水般輕柔、如雨露般滋潤(rùn)的“潤(rùn)澤”感。希望他們支持孩子在課余時(shí)間讀書，并在孩子遇到問題時(shí)以“朋友”的身份予以幫助，讓自己的家有一點(diǎn)“書香門第”的味道。當(dāng)學(xué)生有了自信心與自豪感之后，不但會(huì)在自己的愛好特長(zhǎng)領(lǐng)域里摘取成功之果，還會(huì)將這種情緒延伸到課堂學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)習(xí)的成績(jī)。我們的眼前有牛頓，我們的 身邊有愛迪生，每一雙童眼都用敏銳的目光搜索著有價(jià)值的研究問題，每一顆童心都渴望自己發(fā)現(xiàn)的問題能夠得到更多人的認(rèn)同。這是五年一班同學(xué)的圖書借閱冊(cè)，它是在使用了好幾年后，學(xué)校進(jìn)行書香班級(jí)評(píng)選時(shí)才被發(fā)現(xiàn)的，像這樣的班級(jí)團(tuán)隊(duì)還有好多好多。夢(mèng)中，我一個(gè)噴嚏嚇得媽媽跳了起來，驚醒了。這既是一個(gè)鑒定又是自我成果的一個(gè)展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會(huì)。背經(jīng)典、背古詩詞、背優(yōu)秀散文、背毛主席詩詞等等，高年級(jí)同學(xué)已經(jīng)背誦了近200篇，練就了孩子們?cè)鷮?shí)的“童子功”。長(zhǎng)期堅(jiān)持清晨一誦、午間一讀、晚間一省、每周一課、每班（人）一集及學(xué)年一節(jié)的活動(dòng)。每年在“六一”前夕，學(xué)校舉辦一次“愛心書市”活動(dòng)，這是孩子們最快樂的時(shí)刻，是學(xué)校最熱鬧的日子。學(xué)校開展“五分鐘演講、一分鐘創(chuàng)造”的活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯捤伞⒂鋹?、無拘無束的狀態(tài)下，講述一則美麗的故事，剖析一個(gè)動(dòng)人的事例，告知一個(gè)感人的新聞，以啟迪合孩子的智慧，點(diǎn)燃他們心中的火花。了解了這一點(diǎn)，就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《 吹牛大王歷險(xiǎn)記》等會(huì)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會(huì)驚訝于《哈利?波特》能譽(yù)滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。更為可喜的是，老師們的讀書更讓孩子們喜歡上讀書，“老師在書中等你”成了老師和每個(gè)孩子最美麗的約定。天天讀書，終身以學(xué)習(xí)為友，事事討論，一生以思索為伴，形成“專業(yè)讀書——專業(yè)實(shí)踐——專業(yè)寫作”的工作方式。學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期末要對(duì)教師參與這四個(gè)平臺(tái)交流的情況做出統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的給予表彰。幸福滋養(yǎng)著不斷努力，成功牽引著不懈地超越自我。學(xué)習(xí)共同體學(xué)校的管理就是要學(xué)會(huì)“組織學(xué)習(xí)”，是以學(xué)習(xí)求發(fā)展的管理，是為學(xué)習(xí)服務(wù)的管理。開學(xué)初，我們組織了一人一題的讀書大競(jìng)賽及交流會(huì)。我們還啟動(dòng)了“一個(gè)名師就是一本名著”計(jì)劃，開展了“讀教育名著、觀名人名課、評(píng)名人名事”的活動(dòng)。只要真心喜愛，中小學(xué)教師還是可以找到一些時(shí)間和空間，為自己構(gòu)筑一小塊讀書綠洲的。讀書與工作兩張皮，不能學(xué)以致用，不能知識(shí)遷移，這樣的閱讀是沒有價(jià)值和意義的。堅(jiān)持手到、心到、身到。教育者應(yīng)有的寧靜，成為一種稀缺。有詩意的教師往往有樂觀豁達(dá)的心態(tài)和生活方式，無論是面對(duì)大自然的災(zāi)難還是日常工作和生活的挫折，他們都能保持一顆赤子之心和一雙充滿發(fā)現(xiàn)的眼睛?！度蕫垡簧肥裁词遣┐髳坌?？就是做最微小的事，就是幾十年如一日專心盡力做好一件件偉大的小事。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這里的“學(xué)”，不僅僅指文字文章之學(xué)，更是強(qiáng)調(diào)做人和自我修煉的學(xué)問?；貧w傳統(tǒng)文化，93年世界宗教會(huì)議，世界性倫理道德格言，作為人類道德底線“己所不欲勿施于人”被選中，稱為“黃金法則”。只要你愿意，書總是會(huì)陪你到最后，你的生命也因此變得異彩紛呈。學(xué)問的實(shí)質(zhì)，像天國一樣，是在你；而它必須出自你的內(nèi)心?！耙荒陜?nèi)，能完整地讀五本書的教師請(qǐng)舉手。一些新出版的好書，師生推薦的書籍，圖書館都會(huì)及時(shí)滿足師生的讀書需求。為了讓更多的學(xué)生能隨時(shí)閱讀有益且實(shí)用的圖書，她一方面通過分析學(xué)生的閱讀記錄，了解他們的興趣、特長(zhǎng)和思想動(dòng)向，另一方面主動(dòng)與各學(xué)科教師聯(lián)手，列出推薦書目，重點(diǎn)采購這些書籍。學(xué)校圖書館倡導(dǎo)快樂閱讀，在潛移默化中傳播閱讀的種子，打造少兒閱讀樂園?！皥D書館”一定要辦成“讀書館”“讀書對(duì)一所學(xué)校意味著什么呢？——意味著這是不是一所真正的學(xué)校。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,不達(dá)目的誓不言休。要仰望天空，更要腳踏實(shí)地。水,:它小可成滴,大可成洋,或方或圓,或長(zhǎng)或短。教師節(jié)開會(huì)，老師們會(huì)不大滿意：“教師節(jié)怎么還不讓休息一下啊。一個(gè)人的厚道，首先是建立在嚴(yán)于律己的基礎(chǔ)上，其次表現(xiàn)在對(duì)人的一種寬恕、寬容、仁愛之心。我們的快樂箴言三句話：尊重是快樂、欣賞是快樂、幫助也是快樂。（附圖）“121”課堂教學(xué)模式，即課堂40分鐘按照1:2:1的比例進(jìn)行時(shí)間分配，劃分為“10+20+10”。” 2008——2010，有效課堂的研究。與之相比,我們的學(xué)生要么缺失夢(mèng)想,要么夢(mèng)想太現(xiàn)實(shí)。人追求的目標(biāo)越高遠(yuǎn)，他的才智就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也就越大。這時(shí)，有人問他們：“你們?cè)诟墒裁囱剑俊钡谝粋€(gè)頭也沒抬，沒好氣地說：“你沒看見嗎？在壘墻。大家在網(wǎng)絡(luò)上搜索“大學(xué)生跳樓”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事件越來越多，而且跳樓的大學(xué)生絕大部分來自名校，很多人在中學(xué)都是“高材生”。溺水模式——把“成功”當(dāng)幸福：我們很多人的價(jià)值觀是在第二象限的?！叭诵斜赜形?guī)煛薄坝信笞赃h(yuǎn)方來不亦樂乎”挖掘自己的，珍惜身邊的，研究名人的。學(xué)校文化體系確定后，如何實(shí)踐？想談五個(gè)方面：幸福指數(shù)、書卷工程、體驗(yàn)成長(zhǎng)、課題實(shí)驗(yàn)、幾點(diǎn)感悟。教師的微笑時(shí)孩子的春天。它是生氣勃勃的意志，它表現(xiàn)出想象力的活躍，它是豐富感情的強(qiáng)音?！∮辛四繕?biāo)就有了信心、力量。體系有了，目標(biāo)有了，用現(xiàn)代管理理論講就是有了決策力，還要有強(qiáng)有力的執(zhí)行力。解讀“體驗(yàn)”： 生活即教育的思想，學(xué)會(huì)做人的目標(biāo)。解讀“靜”：心定人自靜，心靜自然涼。因?yàn)槟銜?huì)覺得是“為自己而活，而不是為別人而活”。從一名普通小學(xué)教師的一言一行、表情神態(tài)，就可以看出對(duì)孩子們的喜愛，看出對(duì)事業(yè)的喜愛，看出對(duì)人生的喜愛，是孩子們讓他開心，讓他陽光，讓他美麗，讓他幸福，她是一位會(huì)生活的人。而且，這個(gè)幸福還不是一般意義上的僅限于快樂，而是有一種人格支撐的持久的心靈愉悅。黨毅飛、楊墨，學(xué)習(xí)方式：視覺型、聽覺型、肢體型，學(xué)習(xí)障礙等研究。97年開始《小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)研究》，注重激發(fā)興趣、訓(xùn)練習(xí)慣、開發(fā)潛能的研究與實(shí)踐，低中高三個(gè)年級(jí)段分別側(cè)重：觀察的習(xí)慣、有意注意的習(xí)慣、自理的習(xí)慣；想象的習(xí)慣、推理的習(xí)慣、自控的習(xí)慣；求異的習(xí)慣、創(chuàng)造的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣等九種能力的培養(yǎng)。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。原江蘇省洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林生七十多歲退休后加盟河南省永威學(xué)校，花三年的時(shí)間，讓這所本來學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)走的三流的學(xué)校成為一流學(xué)校，把三流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的學(xué)生的事情，讓我們深感震撼。西點(diǎn)軍校里有一個(gè)廣為傳誦的悠久傳統(tǒng)，就是遇到軍官問話，只有四種回答：“報(bào)告長(zhǎng)官，是！”“報(bào)告長(zhǎng)官，不是！”“報(bào)告長(zhǎng)官，不知道！”“報(bào)告長(zhǎng)官，沒有任何借口！”除此之外，不能多說一個(gè)字。企業(yè)如斜坡上的球——海爾日清日高OEC管理法 OEC 管理法是英文 Overall Every Control and Clear 的縮寫，即每天對(duì)每人每件事進(jìn)行全方位的控制和清理。海爾文化的核心是創(chuàng)新。按空間：人人有事做，事事有人做。35年沒請(qǐng)過一天病假。不追風(fēng)。包括：樹立為學(xué)生服務(wù)的思想、建立互助的師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性、天性—追真向善求美、教育從來不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬等方面。觀生活中的樂趣。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。（找到了教育的樂趣，從內(nèi)心深處的熱愛教育）推動(dòng)、發(fā)展的根在哪里？也就是說辦好一所學(xué)校最核心、最關(guān)鍵的是什么？在于科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)，而科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)的形成，則有賴于科學(xué)、先進(jìn)的辦學(xué)理念。作為校長(zhǎng)整天、長(zhǎng)年縈繞在我們頭腦中的問題是什么？學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，大教育家孔子有三千弟子，最杰出的有72弟子，我初略的估算了一下，近20年做校長(zhǎng)，從學(xué)校走出去的學(xué)生已超出一萬名。一、 辦學(xué)理念的提出共同重溫我們熟悉的教育家、企業(yè)家的管理理念，相信每學(xué)習(xí)一次都會(huì)有新的收獲。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。宗教情懷。（1）管理有個(gè)性?，F(xiàn)在也沒有。員工的普遍認(rèn)同、主動(dòng)參與是海爾文化的最大特色。想贏兩三個(gè)回合，贏三年五年，有點(diǎn)智商就行；要想一輩子贏，沒有德商絕對(duì)不行。據(jù)美國商業(yè)年鑒統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)后，在世界500強(qiáng)企業(yè)中，西點(diǎn)軍校培養(yǎng)出來的董事長(zhǎng)有1000多名，副董事長(zhǎng)有2000多名，總經(jīng)理，董事一級(jí)的有5000多名。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”緣于一個(gè)很明白的理念：教育應(yīng)該喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。受世界500強(qiáng)企業(yè)、教育家及學(xué)習(xí)型組織的影響，帶著全校教師集體考察，反思一下自己辦學(xué)的心路歷程。解讀“每個(gè)”“ 每位”：以生為本、以師為本，以人為本、求真務(wù)實(shí)、不?；?，關(guān)注每位老師、學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。教這門課的是一位名不見經(jīng)傳的年輕講師，名叫泰勒．本－沙哈爾。 創(chuàng)造幸福：“幸福地學(xué)習(xí)、工作、生活對(duì)于人來說是一種能力，它需要后天教育的培養(yǎng)”。不切實(shí)際的學(xué)生觀，不恰當(dāng)?shù)膶I(yè)觀，帶給教師的職業(yè)挫折感。爬山不是為了插上旗幟，而是為了迎接挑戰(zhàn)，享受空氣和欣賞風(fēng)景，爬上去，你就會(huì)看到世界，而不是世界看到你，享受過程的艱辛、奮斗的喜悅。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。德育思想：“德育生活化、生活主題化”，把生活中的兒童看作是生動(dòng)的人、具體的人、現(xiàn)實(shí)的人、生長(zhǎng)中的人，努力使教育向兒童的生活世界回歸；德育模式：組織生活的教育、參與生活的教育、體驗(yàn)生活的教育、創(chuàng)造新生活的教育；德育目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活、學(xué)會(huì)欣賞生活、學(xué)會(huì)享受生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活，追求知識(shí)、能力和人格的和諧發(fā)展，彰顯學(xué)生個(gè)性。張瑞敏常用老子的一句話：天下大事，必做于易；天下難事，必做于細(xì)。做一件事做得對(duì)就把它守住，別亂折騰。讓教師有聲有色地工作，有滋有味地生活，有情有義地交往，在我們心里學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展并不是一句空話，而是成為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，從而幫助自己守住內(nèi)心的真誠和純潔。有一個(gè)真正的朋友是你自己，“我好”才有“大家好”。1）幸福模式2）改變認(rèn)知3）學(xué)會(huì)忘記4）有效減壓 圖中，橫坐標(biāo)代表現(xiàn)在的生活，縱坐標(biāo)代表將來的生活，坐標(biāo)系把空間分成了四個(gè)象限，代表四種人的四種“價(jià)值觀”?！钡嚼先ァ？杀?！我們將“把享樂當(dāng)幸福的人”的生存狀態(tài)比喻成“吸毒模式”?！笔旰螅谝粋€(gè)人仍是一名建筑工人；而在施工現(xiàn)場(chǎng)拿著圖紙的設(shè)計(jì)師竟然是第二個(gè)工人；至于第三個(gè)工人，現(xiàn)在已成了一家房地產(chǎn)公司的老板，前兩個(gè)工人正在為他工作。真正快樂的人，會(huì)在自己覺得有意義的生活方式里，享受它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。事業(yè)的三種境界：不成——你為我負(fù)責(zé)；小成——我個(gè)人英雄；大成——我們合作共贏。高段：求異的習(xí)慣，創(chuàng)造的習(xí)慣，自學(xué)的習(xí)慣?！?21”還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上，即優(yōu)秀生、中等生、潛力生的比例是1:2:1，按一個(gè)學(xué)習(xí)小組四名學(xué)生計(jì)算，優(yōu)秀生為1名，中等生為2名，潛力生為1名，這樣教師劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)能做到心中有數(shù)，提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們幫助別人時(shí)，我們也在幫助自己；當(dāng)我們幫助自己時(shí)，也是在間接地幫助他人?！八　痹趺磳?？“如”“心”。領(lǐng)導(dǎo)者和管理者天天盯著問題，問題會(huì)越來越多，而天天發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，則學(xué)校里的亮點(diǎn)更顯光彩。誠如蘇