小學課程育德課題研究開題報告(存儲版)
【正文】 這一課題全面引進課堂，并進行務(wù)實性的研究，構(gòu)建真正有效的教學模式。每人至少寫出一篇有一定價值的研究論文，爭取在報刊雜志上發(fā)表相關(guān)文章，努力使我們的研究得到同行及專家的認可。李奎二級教師城南一（1）班數(shù)學教師班主任數(shù)學教學及研究工作負責課題會議記錄，負責教學案的收集、整理與存檔九、經(jīng)費預(yù)算及保障條件（一）完成本課題研究的條件分析本課題負責人張春菊同志系黔江區(qū)城南中心校品德與社會教師，曾參與全國教育科學“十五”規(guī)劃課題“創(chuàng)新學習研究與實驗”子課題《創(chuàng)設(shè)問題情境教學模式的研究》課題研究工作，取得較好成績，受到課題負責人及其他主研人員一致好評。同時，在課題管理方面也初步形成了一套行之有效的管理制度，這為我們完成本課題打下了堅實的基礎(chǔ)，也是完成本課題的重要保證。2017年10月11。完成本課題研究的能力和時間保證：該課題的研究周期為2年，實施面為城南中心校及轄區(qū)內(nèi)村校，主研人員7人，參研人員近四十人。課題組秘書，負責《課題研究方案》、《研究報告》的形成，落實低年級教學模式研究、評價體系的構(gòu)建李小平一級教師城南五（3）班語文教師班主任語文教學及研究工作負責課題申報、研究及工作報告的撰寫，落實高年級教學模式研究任務(wù)劉紅廷一級教師城南小學副校長德育工作負責各階段的計劃與總結(jié)，落實“課程育德”教學策略研究程亞瓊高級教師城南二（2）班數(shù)學教師數(shù)學教學及研究工作負責課題的調(diào)查報告、中期報告，落實教學模式評價體系研究。，形成一些具有一定深度，特色鮮明的較為成功的課例，將相關(guān)的課件及課堂教學實錄擬制成光盤。在此基礎(chǔ)上，整理相關(guān)資料，確定研究方案，撰寫開題報告，準備開題。一方面，學校成立“感恩教育”課題組，進一步完善“感恩教育”的理論框架。6. 根據(jù)學生的實際情況（地域差異、風俗、習慣等），充分挖掘他們自身的可學習資源，作為課堂學習內(nèi)容的進一步拓展與延伸。，形成行之有效的評價機制。相比于班主任來說，學科教師本身對德育心理規(guī)律的理論知識比較缺乏，育德經(jīng)驗和方法相對不足，育德能力水平不高，在學科中的育德行為也僅僅是憑經(jīng)驗來進行，缺乏理論指導(dǎo)。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。綜上所述，本課題組提出“課程育德研究”這一課題，具有現(xiàn)實的意義。忽視德育對象主體性的發(fā)揮 德育效果不僅僅通過測試掌握德育知識量的多少來衡量，最重要的評價是看受教育者對道德有沒有自覺地內(nèi)化并且轉(zhuǎn)化為自己的行動。在課程育德中，育德設(shè)計與過程一一對應(yīng)，不管是教師傳授式的育德，還是引導(dǎo)學生感悟式育德，最終在教師的迫不及待地提示下都會得出理想的標準答案，對生成的育德問題的發(fā)現(xiàn)、顯性化并及時抓住教育契機，觸發(fā)學生自我、靈魂、深刻深入的反
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