小學(xué)課程育德課題研究開題報(bào)告-文庫吧
2025-03-31 04:58 本頁面
【正文】 先，實(shí)施素質(zhì)教育”的要求, 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程實(shí)施過程中，建立全員育人、全程育人、全方位育人的思想道德建設(shè)工作的育人機(jī)制?！保ǘ吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì)競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。（三）小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確指出：“課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)的培育民族文化精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！保ㄋ模吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：未成年人的思想道德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證?！比?、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容及創(chuàng)新假設(shè)（一）研究目標(biāo)： 1．通過課題研究，提高教師課程育德的自覺性和主動(dòng)性學(xué)科教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的主體，占學(xué)生大部分時(shí)間，如果學(xué)科老師缺乏課程育德的自覺性和主動(dòng)性，就意味著學(xué)生德育工作在這大部分時(shí)間里被忽略了，使得學(xué)生的德育工作處于一個(gè)間斷的、不連續(xù)的過程中，就會(huì)造成學(xué)生良好行為習(xí)慣難養(yǎng)成，道德品質(zhì)難提高這樣一種局面，不利于學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展。育德與知識(shí)的傳授同樣重要，甚至比機(jī)械的知識(shí)傳授更重要，因?yàn)橛率谴_定人的方向和態(tài)度問題。如果學(xué)生的人生方向和人生態(tài)度確定了，道德品質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，也就更有利于教師的課堂教學(xué)。2．通過課題研究，提高教師自身的師德水平和育德能力教師對學(xué)生最直接的道德情感影響就是教師自身的道德行為踐行。相比于班主任來說，學(xué)科教師本身對德育心理規(guī)律的理論知識(shí)比較缺乏，育德經(jīng)驗(yàn)和方法相對不足，育德能力水平不高，在學(xué)科中的育德行為也僅僅是憑經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，缺乏理論指導(dǎo)。因此只注重一些外在形式顯性的德育，對一些隱性德育沒有引起足夠的重視如自身人格、習(xí)慣對學(xué)生的影響、師生關(guān)系等等。3．提高教師在課程教學(xué)中把握育人契機(jī)，注重學(xué)科課程育德的生成性的能力。即使有的老師在課堂教學(xué)中有進(jìn)行和完成德育的教學(xué)任務(wù)，但也往往只是按照課程的預(yù)設(shè)，將我們成人的德育理解直接灌輸給學(xué)生。好的德育機(jī)會(huì)可能就來源于課堂情境中生成的一些偶然因素，如學(xué)生學(xué)習(xí)行為不當(dāng)、言行中反映出的觀念不當(dāng)?shù)龋?dāng)課堂教學(xué)中有這樣的偶然因素出現(xiàn)時(shí)，我們一定不能放過，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)引導(dǎo)創(chuàng)
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