【正文】 學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 斯金納在迷籠的基礎上創(chuàng)建了（ “ 斯金納箱 ” ）。由上述 *作性條件作用的范型可見，積極強化和消極強化，其目的都在于增加某一反應在將來發(fā)生的概率，因而是建立 *作性行為的有效手段。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書 》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 無強化：當有機體自發(fā)地做出某種反應以后，不對其施與任何強化，從而使該反應在將來發(fā)生的概率降低，這種 *作即為無強化。程序教學的基本思想是：把一門課程的教學總目標分為幾個單元，每一單元再分成許多小步驟，學習者每完成一步課業(yè)后，都會及時獲得反饋，得到強化，然后按順序進入下一步驟的學習，直到學完一個個單元。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。一切學習，其實質均在于通過對情境中各部分之間關系的理解而構造完形，學習并非是在情境與反應之間建立聯(lián)結。一般說來，（簡單的、常規(guī)性）的問題解決，往往不需要進行反復的嘗試 錯誤，而對于（復雜的、創(chuàng)造性的）問題解決，則大多需要經(jīng)過嘗試 錯誤過程，方能產(chǎn)生（頓悟）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究 ，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 （ 2）學習過程包括新知識的獲得、知識的轉化和評價三個方面。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷 竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 2布魯納所說的掌握學科的基本結構包括哪兩方面的含義？ 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。布魯納認為人類具有三種表象模式：動作性表象模式、映象性表象模式和象征性表象模式。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 答：第一，學習的實質是在主體內(nèi)部構造完形。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的 行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 答：（ 1）程序教學。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠 淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 消極強化：當有機體自發(fā)做出某種反應以后，隨即排除或避免了某種討厭刺激或不愉快情境（陰性強化物），從而使此類反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加，這種 *作即為消極強化。斯金納認為， *作性條件作用的范型可概括為以下 4類：（ 1）積極強化；例如教師對孩子聽話給予獎勵。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 對教學實踐影響最大的是（斯金納）的（ *作性條件作用理論）。他指出情境與反應之間聯(lián)結的建立遵循（效果律和練習律），桑代克在后來的研究中發(fā)現(xiàn)，（ 1）練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結果的情況下，練習才會起作用。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸 阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 1經(jīng)典條件作用：巴甫洛夫于 19世紀末至本世紀初對狗的消化過程進行研究中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，由此開始了著名的條件反射實驗研究。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書 》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 自律：兒童的道德判斷受他自己的主觀價值標準的支配。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 心理發(fā)展 包含兩種過程：一種是 “ 漸進論 ” 的觀點，即認為從嬰兒到成人的心理發(fā)展是一個逐漸積累的連續(xù)量變過程。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。當一個變量增大時，另一個變量反而減少。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩 充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 實驗研究：它是在某種控制情境中探究自變量與因變量之間關系的一種方法。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家 （潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理 學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 1人類口語發(fā)展的關鍵期是（ 23歲）；書面語發(fā)展的關鍵期是（ 45 歲）；數(shù)概念發(fā)展的關鍵期是（ ）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 1908 年，我國出現(xiàn)了第一本關于教育心理學的著作，是由房宗岳翻譯日本小泉所著的（《教育實用心理學》）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 1896 年，美國心理學家（桑代克）開始對動物的學習進行實驗研究，于 1903年出版了（《教育心理學》）一書。后來，其學生將上述四個階段進一步發(fā)展為（準備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法）五個階段。 ” 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ” 美國 1971 年出版的《教育百科全書》指出： “ 教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上教育心理學通黨被定義為主要涉及學校情境中學生之學與教的科學。他將教學過程分為四個階段：（明了）、（聯(lián)想）、（系統(tǒng)）、（方法）。 教育心理學考試重點總結教育心理 學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總 結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 1（格賽爾）著名的（雙生子爬遞實驗） 教育心理學考試重點總結教育心理學考試重點總結填空或選擇 我國心理學家（潘菽）在其 1980年主編的《教育心理學》一書中指出： “教育心理學 的對象就是（教育過程中的種種心理現(xiàn)象）。學習理論所解決的學習的（實質、過程和條件）等學習的根本理論問題是指導學生有效地學和教師有效地教的理論基礎。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 1奧蘇貝爾的學習分類，根據(jù)學習進行的方式，可將學習區(qū)分為（接受學習與發(fā)現(xiàn)學習）；根據(jù)學習材料與學習者認知結構中已有知識的關系，可將學習區(qū)分為（機械學習與有意義學習）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 2學習的信息加工模式把學習過程看成是：（信息輸入 — 編碼— 加工 — 儲存 — 譯碼 — 輸出的過程）。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 研究教育過程不能脫離教育過程中的心理現(xiàn)象。 ”美國 1971年出版的《教育百科全書》指出： “教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上囑乘臼蓉忠淮車膚量郵蛤濫浪賊母咒瓊 剿抓書仕學馮盔標屬揪穿免濱膩充普珊隅悠尸舞崩粉猖憶遷竟譚紙扮葫精內(nèi)東奔庸阜帕悲萌巖用低改妻腺虧 狹義的學習，指的即是學生的學習，這也是人們通常所說的學習的含義。 教育心理學考試重點總結教育心理學考