借績效分配制度改革進一步完善學校教育評價機制(作業(yè)版)(存儲版)
【正文】 標和發(fā)展方向，從崗位設置到崗位責任進一步明確和界定，搞活學校的每一個部門，利用好每一份資源。但目標的制定一定要領導精心策劃，左右權衡，盡量力求全面，能引導教師按學校要求及上級領導部門的意向發(fā)展，更要考慮到教育的真正內涵和可持續(xù)發(fā)展。學校目前的管理機制確實有一些漏洞和缺陷，如管理網絡不夠清晰，崗位職責不夠明確，分工不夠清楚。教師的教學效果和成績與教師素養(yǎng)和基本功是分不開的，所以引入考核和監(jiān)督機構對教師進行全面考核和定級我認為是有必要的，也是可操作和客觀的。所以評價機制涉及的內容要全面，而如何設置評價內容，要根據(jù)學校的辦學目標和發(fā)展方向來確定，而由于上級主管領導對學校發(fā)展并未提出明確的要求，學校究竟應辦成一個什么樣的學校，學校領導能不能有自己的決定權，這是一個不確定的因素，因開發(fā)區(qū)的“教育目標”，學校近年來只能圍繞中考平均分、優(yōu)秀率等因素來考核教師，考核范圍的狹窄和參數(shù)的局限，導致評價的罅隙，結果必將引導教師不斷的為著分數(shù)而絞盡腦汁，用時間堆砌成績，對學生的發(fā)展不利，對學校和社會的發(fā)展也必將留下隱患。然而隨著公務員工資改革，教師收入相對公務員收入差距增大了，教育的全球化和現(xiàn)代化的要求，教師的素養(yǎng)和責任感、社會對教育的期望等使教育工作者倍感壓力增大，收入和付出的失衡使更多的教師產生了職業(yè)倦怠，工作熱情受到了一定程度的沖擊，積極性不同程度受到了打擊。借績效分配制度改革進一步完善學校教育評價機制經開區(qū)航天中學：付明雄加快我校內部管理體制改革，提高
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