種群和生物群落第一課時種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)
【正文】 長補(bǔ)短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。點(diǎn)評。對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。 ） A．一個池塘里的魚 B．一座山上的樹 C．一個公園里的草地 D．一塊油菜地里的油菜2．某種群中年輕的個體非常多，年老的個體很少，這樣的種群密度會（ ） A．越來越大 B．相對穩(wěn)定 C．越來越小 D．絕對不變3．預(yù)測一個國家或地區(qū)的人口數(shù)量未來動態(tài)的信息主要來自于（ ） A．現(xiàn)有人口數(shù)量和密度 B．不同年齡組成的比例C．男女之間的性別比例 D．出生率、死亡率和遷移率。 。 。3． 改進(jìn)措施：針對不同層次的學(xué)生的不同教學(xué)方法可以在某些環(huán)節(jié)上進(jìn)一步體現(xiàn)，如對學(xué)習(xí)能力教強(qiáng)的學(xué)生可以指導(dǎo)他們帶著問題看書討論，并自行得出結(jié)論，而另一部分學(xué)生可以直接指導(dǎo)閱讀，教師講解以后再共同得出相應(yīng)結(jié)論。 ；B：如共生、競爭、捕食、水分、食物、溫度等等也會影響種群數(shù)量的變化。及時小結(jié)，強(qiáng)化記憶，較好地掌握有關(guān)內(nèi)容，形成知識體系。從解決問題中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。以及用多中方式表達(dá)知識的能力。使學(xué)生帶著問題出課堂，合作學(xué)習(xí)，活動交流，相互取長補(bǔ)短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。點(diǎn)評：及時肯定表揚(yáng)記憶，思考，看書，討論，回答問題。講述：種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的?；仡櫯f知并應(yīng)用強(qiáng)化，發(fā)展學(xué)生的分析歸納能力。 。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。如聯(lián)系實(shí)際通過對幾個典型的種群，用各種直觀的資料和數(shù)據(jù)充分進(jìn)行分析。 同時本節(jié)內(nèi)容又與前后有一定的聯(lián)系，種群是建立在同種生物個體的相互作用基礎(chǔ)之上的，群落又是建立在種群之間的相互作用之上的，生態(tài)系統(tǒng)又建立在生物群落的概念基礎(chǔ)之上，因此各部分知識之間又是一個有機(jī)的整體，教師要把握住。（二）能力目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)有關(guān)概念，促使學(xué)生參與形成概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生提高形成概念和運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的思維能力； 通過學(xué)習(xí)種群的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地分析問題和解決問題的能力； 通過研究標(biāo)志重捕法，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題，形成多學(xué)科知識相互滲透的觀念。其三，充分利用和開發(fā)生物課程資源。其二，補(bǔ)充教學(xué)材料：示例、圖片、資料等。 理解種群特征之間的相互關(guān)系。主要是因?yàn)榉N群和群落是生態(tài)學(xué)研究的兩個層面的問題，在生態(tài)學(xué)上分屬于種群生態(tài)學(xué)和群
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