數(shù)學學優(yōu)生培養(yǎng)課題研究論證報告(存儲版)
【正文】 研究實驗情況；2）制定總結(jié)階段計劃；3）總結(jié)和提煉研究成果；4）全面總結(jié)實驗工作；5）結(jié)題論證；6）成果展示（研究論文、研究報告）。研究總結(jié)階段，對特優(yōu)生學生培養(yǎng)的有效性進行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進行有針對性的總結(jié)和分析。落實課題研究的組織管理，得到校長室、教科室等各條線的支持和幫助，并且部分領導也是為重要的推薦者和部分內(nèi)容的研究者，有利于課題的順利開展。在課題研究之初，對學生的學習的狀態(tài)進行前期調(diào)查，分析每個學生的特點，有針對性地制定研究方案。 第二階段實驗主要內(nèi)容是：①按計劃在繼續(xù)第一階段實驗的基礎上，進一步加強優(yōu)生培養(yǎng)方法的實施；②學生撰寫數(shù)學小論文；③總結(jié)第二階段的實驗成果。通過討論，使學生對知識的理解加深，在不斷地肯定與否定中發(fā)展思維。開展數(shù)學課外活動，開闊學優(yōu)生的視野。善于挖掘題目中的隱含條件，靈活應用所學的知識，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，方法的轉(zhuǎn)化。優(yōu)秀生數(shù)學能力的表現(xiàn)：(1)思維的深刻性。 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論 前蘇聯(lián)心理學家維果茨基研究指出：“兒童的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童運用已有知識經(jīng)驗獨立完成任務；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準備水平，表現(xiàn)為兒童還不能自行完成任務，需要教師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許明天他就能獨立完成任務。法國心理學家比奈和西蒙在心理測試實驗的基礎上建立了世界上第一個用來測量兒童智力水平的比奈——西蒙量表。教學實踐的需要數(shù)學教育對于發(fā)展學生的智能結(jié)構(gòu)，促進學生更好地了解世界，具有極大的益處。他們需要培養(yǎng)，需要接受有針對性的指導和進行嚴格的訓練。富有數(shù)學天賦的優(yōu)等生并不能自發(fā)地出現(xiàn)，不管他們有多聰明、多好學，都不可能無師自通。因此素質(zhì)教育真諦的通俗理解是:給每個人公平發(fā)展的機會，同時，還要根據(jù)每個人與之能力、素質(zhì)相適應的教育，即這種教育方法內(nèi)容是適合個人特點的。加爾頓研究得出人的智力是自然選擇和遺傳的結(jié)果，著有《遺傳的天才》。其核心觀念是在于認真對待個別差異，教師在教學中對具有不同智力特點的學生采用不同的教學方式和要求，那么每個學生都可以得到最大限度的發(fā)展。本研究所指的數(shù)學優(yōu)生 小學數(shù)學優(yōu)生是指對數(shù)學學習有濃厚興趣，又有學習余力的學生。對所學的概念能正用，
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