影響初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性心理因素(存儲版)
【正文】 習(xí)中遇到問題有無膽量和勇向老師提問或互相交流，結(jié)果顯示沒有勇氣的占到30%，經(jīng)常自己一個人做題，%，不喜歡發(fā)表自己的看法和提出疑問的高達55%.這些數(shù)字從一定程度上反映了學(xué)生心理承受能力差，不善于和別人溝通，在學(xué)習(xí)中喜歡孤軍奮戰(zhàn)，也反映了學(xué)生之間缺少相互交流，協(xié)作能力的缺乏，即存在閉塞心理.題號畫“√”的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的百分比畫“”的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的百分比12255%1845%2820%3280%31435%2665%4410%3690%519%21%61230%2870%7410%3690%811%29%9410%3690%109%31%111230%2870%1215%25%133280%820%14615%3485%1513%27%161025%3075%172255%1845%181640%2460%1931%9%203280%820%（4）恐懼心理 由13題的統(tǒng)計結(jié)果看出，高達80%的學(xué)生看到文字多的題目就會感到害怕或者頭疼；而14題的結(jié)果顯示只有15%的同學(xué)喜歡鉆研有挑戰(zhàn)性的題目，這從一定程度上反映了現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏一種勇于克服學(xué)習(xí)中的困難的堅強意志，也反映出對困難有一種恐懼心理.（5）煩躁心理 %的同學(xué)經(jīng)常感到煩躁不安、壓力大，難以靜下心來看書和高達80%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有時候會感到厭煩，從中可以看出在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活中，由于家庭，學(xué)校和社會等各方面對學(xué)生的要求比較高，學(xué)生的心理壓力比較大，而學(xué)生的心理承受能力有限，因此出現(xiàn)煩躁不安的心理.從以上的分析來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中心理障礙情況比較嚴(yán)重，這些心理障礙在不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，致使數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高.第4章 對策和建議針對以上情況，結(jié)合與個別老師和學(xué)生的交流，考慮如何充分發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，. 愛因斯坦曾經(jīng)有一句名言：“熱愛是最好的老師”.當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就會很愉快去學(xué)，充分利用數(shù)學(xué)知識，在講課當(dāng)中穿插數(shù)學(xué)家的逸聞軼事和生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的例子來激發(fā)學(xué)生對待數(shù)學(xué)的興趣，例如開始講幾何的時候，講一講幾何與古埃及尼羅河水災(zāi)的關(guān)系，數(shù)學(xué)黃金分割比與埃及金字塔，優(yōu)選法，美學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生從生活中認識到數(shù)學(xué).例如在講乘方時，可以先講一個古希臘故事：很早以前，有一位國王，他和他的很聰明的一位大臣在下圍棋，國王很有自信，說假如大臣取勝了，當(dāng)大臣說出自己的愿望時，大臣說：只要在這棋盤的361個格子中按我要求的次序填滿谷子就行了：第1格放1顆，第2格放2顆
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